为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

目光驻足:一位校长的心灵札记

  • 作者:戴志强 著
  • 出版社:东北师范大学出版社
  • 标准书号ISBN:978-7-5681-3430-9
  • 定价:36.00元
  • 出版时间2017年6月第1版
  • 开本:16
  • 用纸:轻型纸
  • 页码:276
  • 购买地址:http://suo.im/28LQuH
内容简介

1992年8月25日,在辽宁西北部一所山村的教学点里,我的从教生涯拉开了帷幕。时至今日,在将近25年的历程中,我先后换了七个工作单位,从农村到城市,从基层学校到教研部门。更换过的岗位也从班主任、教导主任、科研主任、研训部主任、民办公助学校校长、公办学校校长,到了现在的区进修学校的校长。这样的履历与身边的诸多同行相比,可谓复杂。

我已过不惑之年,回忆起来,走过的日子,最大的收获不是得到了什么荣誉和头衔,而是一直没有停止对教育和生活的思考和时不时地留下些零星的文字,记录下当时当地的点点滴滴。从没有刻意想过将这些文字结集出书,恐怕文字的浅陋与思想的贫瘠会遭到阅读者的嘲笑。

在一次偶然的机会里,给年轻人讲读书写作的好处,我曾提醒他们“我们可以不优秀,但绝不可以不清醒。而读书和写作是让我们保持清醒的最佳工具。”“走过任何一个地方,遇到任何的人和事情,我们都要学会让自己的思考和目光驻足,以汲取营养、充实自己。”这是我在初当校长、工作倍感压力时,用来鼓励自己的话。在前不久的日子里,当我在一本书的扉页里再次看到自己留下的字迹时,我忽然产生了一个念头——把曾经写出来的文字汇编起来,以回望自己走过的岁月,验证自己是否曾经“驻足”,是否依然“清醒”。

“我思故我在”“人是会思想的芦苇”,人的全部尊严就在于思想,这是证明我们之所以不是别人的最佳方式。有人吃粮食是用来维持生命,满足口舌之欲;同样,有人吃粮食是用来积蓄能量,努力创造生活。有人读书是为了消遣娱乐,有人读书却是为了增长见识、拓宽视野,更好地思考与前行。我们没有权利去要求所有人与你走一样的道路,而我们有义务提醒自己为自己的工作、生活以及生命尽职尽责。

在一次获奖感言时,我写了一段话,并在以后的日子里一直以此作为前行的动力——教育是“做”出来的,不是“说”出来的,那些笔下的理想和口头的表白,只会湮没在岁月的风里;坚持不懈地在实践中思考,在思考中实践,在积累中发展,在发展中创造,你的教育生命会更精彩!

走上教育岗位的人,只做到“独善其身”是远远不够的,哪怕所处的环境再恶劣,都不能退却。面对种种的不如意,也许我们应该再次回想起海明威的那句话:人可以被毁灭,但不可以被打败。也许并不是每个人都能成为人生的大赢家,但是面对失意的人生,请无论如何要淡定地、保持风度地活下去,默默无闻也好,平平凡凡也罢,重要的是,一个人只要活着,再怎样一无所有,也不应该把做人的尊严和风度输掉。而我认为,教育者的思考、文字与行动就应该是他尊严与风度的所在。

零零散散的文字,被我分成了五个部分,而其中需要说明的是“世纪情缘”与“家教探索”两个部分。

这里的世纪,指的是世纪小学,该小学是我们当地一所学校。这是我做校长的第一所学校,我在那里白手起家建校,倾尽心血。但由于民办公助的体制问题,几经波折,最后转为公办学校。离开时,我拒绝了师生的欢送、泪眼朦胧。与同事、学生相处的点点滴滴成为我永生难忘的记忆。

“家教探索”一辑中,收录的是我在2011年后,面对日渐激化的家校矛盾,开始了家庭教育的学习,在获得了家庭教育指导师、培训师等资质后,走向家庭教育的公益指导之路,利用现场讲座、网络平台等多种形式,指导众多家长学习、实践时发生的点滴故事。

罗曼·罗兰曾经说过:“一个人所写的算不了什么,只有写作时的愉快和安慰才可贵;一株树不会处心积虑地想到它所结的果实,假如有一种树想结成灿烂的果子而耗尽心血以致枯萎,那将是一个怪物了,它必须在愉快和平中滋长,完全沉浸在它生命线中奔流的欢乐的脂液中;它不怎么关心所结的是什么果实,然而它将只结美好的果子,假如它的树种是美好的,它的根扎在沃土中。”伟大的作家之所以伟大,我想其根源在于他往往能把我们想说而说不出来的心里话,表达得如此淋漓尽致。

谢谢大家,谢谢每一个与我的文字相遇的人。

 

作者简介

戴志强

学校教育领域:中学高级教师,东北师大教育学原理研究生。辽宁省首批中小学专家型校长培养对象;辽宁省中小学校长、教师培训专家;辽宁省首批农村中小学专家型教师(拔尖人才);辽宁省华育十佳校长;辽宁省基础教育领域五十名科研型名校长;葫芦岛市首批名校长、首批语文学科带头人;辽宁省中小学校长专业发展委员会理事;辽宁省教育学会理事;葫芦岛市教育学会副理事长。

家庭教育领域:美国正面管教协会注册认证家长讲师(CPDPE),CETTIC中国家庭教育高级指导师、培训讲师,中华家庭教育研究院家庭教育高级指导师、高级顾问,CETTIC中国婚姻家庭咨询师(二级),CETTIC学习能力指导师(中级),中国青少年研究会会员,中国教育学会家庭教育专业委员会会员,北京鸿猷国际文化交流有限责任公司家庭教育指导师培训讲师,辽宁省教育厅关工委家庭教育讲师团成员,葫芦岛市教育局关工委家庭教育首席讲师。

几年来,在全国各地进行学校校长、教师和家长培训讲座200余场,受众近10万人次。个人创建荔枝电台“戴叔叔家庭教育故事会”订阅人数近4000人,浏览量超过120万人次;创建千聊网络直播室——戴叔叔家庭教育,仅半年时间关注人数近5000人。在全国首创“幸福手牵手百日实践”家长学习活动,其经验被河南、山西、成都、安徽和本省部分地区复制使用,受到广大家长的支持与拥护。

目录

第 一 辑?在校凝思 

帮孩子找一个点

从“淡化胜负,聚焦成长”说开去 

当墙上的文化褪色之后 

愿班队会不再只是为评比

别让学习成为单纯的体力劳动 

“倒计时”的提醒 

发现“细节” 

为孩子们建一个班级读书会

给年轻同行的建议

“家校通”真的通了吗? 

留言引发的思考 

教师读书,学校该做点儿什么 

教室的墙壁 

从末梢转到中枢 

老师,我忽然理解了你 

傻傻地坚持,深深地伤害 

你是谁生命里的贵人

茄子?青椒?西红柿

请将目光关注最后的抵达

数学课上的火柴棍没了

他们在一起才是世界本来的样子 

从“贴上去的文化”想开去

我需要 

许多事情你谁都无法依靠 

从学如“溺水”说起 

砸脚尖儿比赛 

给“六一”留点特别 

不要让孩子怀着失落坐下 

俺也想去补课 

第 二 辑?生活捡拾 

爱心的味道

背靠着背 

“不讲卫生”的背后

打赌一捆葱

“嘎嘎新,女新手” 

广告进入倒计时

过?滤 

过年随想

花?缘 

节日里当我们不再拮据

就诊小记 

两截短桩建又拆

路遇婚车 

买布鞋 

米兰花开

年龄与心态

善待自己 

谁来抚摸你的伤痛 

水豆腐飘香 

“他是我父亲” 

“提醒”还是“约束” 

“我们这一代” 

相?伴 

选择死亡

在“变”与“不变”中寻找平衡

周庄的记忆(一) 

周庄的记忆(二) 

许多人可以做许多事

第 三 辑?家教探索 

不去陪伴,孩子的人生你如何参与? 

作业与孩子 

“废物”与“再坚持十个数”

“破坏”有理 

读了那么多家教书,你为什么还教育不好自己的孩子?

一文激起千层浪 

一张表格的背后 

被“信任”的背后

勿做劣质父母

当接受成为习惯

当你崩溃时,孩子也许早已心硬如铁

每个家庭都有对幸福的渴望

写赠言想到的

家长,我为什么要督促你写作业 

为了100天的纪念 

分开后,不会忘记,只有祝福 

交流前,请先将心门打开 

有一种温柔陪伴叫什么也不做 

“装”还是“不装” 

被童声唤醒 

粥店晨曲 

当他离开了你的视线 

“榜样”的力量 

他终究是要离开你的 

第 四 辑?世纪情缘

请原谅我的不辞而别 

不是我太苛刻,而是我们绝不能敷衍自己

毕业签名 

等你回来 

修养与风貌

学?费 

你是我们永远的同事

悄悄话儿 

践行“九个一”,让孩子过一个充实的假期 

第 五 辑?观影读书 

“六对一”模式上演“三国演义”

孩子岂是你人前炫耀的玩偶 

“你见过这样的老师吗?” 

“爸道”让你“知道” 

淡定从容做母亲 

多一点信念

与高僧相遇

人本善良 

你终究没能让我的眼泪落下来 

我读书的点点滴滴 

我读书的几点“实用主义” 

演讲不仅仅是嘴皮子的事情 

试读章节

第 一 辑在校凝思

 

帮孩子找一个点

 

戴老师你好,我是一个二年级学生的家长,今天早上,孩子说什么也不想去上学了。因为今天学校要开运动会,他没有任何项目,他说只能在太阳底下晒着观看,没意思,还不如自己在家里待着看书呢……我儿子就喜欢看书,从小就不爱动。虽然我好说歹说把他弄到学校去了,可是我感觉他不高兴,这事还不应该算完,以后我再遇到这种事儿可怎么办才好呢?”

几乎每天或早或晚,在微信里我经常会收到家长们的问询,这种感觉许多时候说不清楚,是一种被信任的欣慰,还是一种被绑架的无奈?每每与他们交流完以后,我总会感叹如今家长们身上泛滥着的“养育焦虑”。在家庭教育讲座中,我曾向家长说过一句十分武断的话:“中国社会一定会为独生子女政策埋单!”教育孩子的不重复性,望子成龙的普遍心态,教育环境的诸多问题,真的难为了当下的家长。尽管家长都意识到了家庭教育的重要性,但是要想将教育理论转化成教育实践实非易事。我曾不止一次地提醒家长:“你的孩子是世界上独一无二的孩子,因为他的存在,你就成了世界上独一无二的家长,对于孩子实施的教育也必然不是从书本里照搬照抄而来的现成经验,一定是个性化的‘私人订制’。”

从早上微信的这段留言里,我们不难发现,这位家长对孩子的成长格外关注。

无论是从儿童心理学的角度,还是从多元智能理论的角度去想,“不擅长的不喜欢,找不到兴趣和自信;喜欢的事情愿意做,肯付出努力”,这个孩子的表现十分正常,而如果我们照搬书本上的东西,可能就会“尊重”孩子的选择而让孩子留在家里,做自己喜欢的事情。但是从孩子作为学生、接受学校教育者,进而从成为自己的同时也要成为一名健康优秀的社会人的角度考虑,无论是家长还是老师都应该引导我们的孩子回到班级中,和同学们一起参与、一起体验,否则“尊重”就成了“放任”。教育是尊重与呵护,但同时也是激发、唤醒、引导和鼓励。

家长应该引导孩子认识到,一个人不可能什么事情都擅长。奥运会上的运动员是热爱体育的,坐在观众席上的人们也一样是热爱体育的。在观众席上为运动员加油,去欣赏别人、赞美别人、服务别人,同样也是在做贡献。另外,作为班级的一分子,自然不应该错过每个朋友尽力表现的瞬间,也许这将成为他一辈子的美好回忆。家长还可以给孩子讲一讲相关的故事,甚至是自己关于运动会的记忆。我记得自己在读师范的时候,是班级里的“第二高度”,可是偏偏人瘦得可怜,什么项目也不能报,但是我和我们班里的“第一高度”(同样也是瘦瘦的,不能报项目)一起接过了班级宣传的任务,一个编词儿,一个书写、配画,然后两个人抬着小黑板绕运动场一圈。尽管20多年过去了,那时的场面依然历历在目。

作为学校,应该树立“运动会同样是学校的课程”这样的理念,因为“教育无处不在,教育无时不在”。记得在基层做校长的时候,学校里有三四百个人,每次运动会时,我向分管的领导强调的一句话就是“运动会应该成为孩子和家长们的节日,要让每一个孩子都在运动会上找到自己的那一个点,要实现人人参与、人人有项目”。在基础教育中,体育的作用不是选拔运动精英,运动会是让我们的孩子爱上体育、爱上学校生活的重要课程之一。让孩子在活动中感受到力量之美、竞技之美、毅力之美、团队之美、和谐之美……因此,一次成功的学校运动会,不在于破纪录的公告,不在于哪个班级得了什么名次,不在于场面是否宏大精彩,不在于媒体上是否有声有影儿……只在于每一个孩子是否在其中找到了自己的那个点,获得了平时无法感受到的体验。

微信圈里不时会看到许多学校召开运动会的图文消息,不知道在那所学校的运动会上,那个早上不爱上学的孩子是否找到了自己的点和自己的快乐!

 

 

 

 

从“淡化胜负,聚焦成长”说开去

 

天,《帮孩子找一个点》的短文发出后,引来了许多朋友的留言,这其中有教师、有家长。话题从孩子谈到运动会,谈到学校的评比制度,谈到裁判的公平公正,七嘴八舌,好不热闹。其中有两条互动留言,引起了我的关注与思考。

一位家长留言:“我一定要让孩子得第一,好给她点自信。”

一位教师留言:“学校非得通过运动会的班级总体名次评出个一二三来,你说作为班主任,要不努力争个名次,脸上也挂不住呀!无奈……”

从表面看,一个是为了培养孩子的自信,一个是为了班级的荣誉,这种力争上游、积极上进的态度应该给予肯定。可是我想,如果他们的目标不能实现的时候,会是一个怎样的结果呢?因此,我给他们的留言是相同的八个字:“淡化胜负,聚焦成长”。

运动会自然存在着竞争,但是我认为,在参与、享受盛会的同时,要进行更深层次的思考。学校里的每一次活动都蕴藏着太多的教育契机,都能挖掘出诸多的教育元素,而这些内容的受益对象也不仅仅是学生,还可以是教师、家长甚至管理团队。

因此,我认为组织学校运动会等大型活动时,要认真开好“三会”。

一、会前会

全体人员要深入思考并讨论,整个活动的定位是什么?哪个部门负责策划?哪些人员负责组织?团队协调、分工合作时需要注意什么?活动开展时的纪律、规则是什么?活动布置中需要注意什么,坚持什么原则?会前要对参加活动的学生进行怎样的教育?学校该向家长告知哪些需要注意的内容?如果遇到突发事件,应急方案是否完备?

二、会中会

这是在“会前会”基础之上的“具体执行”,也是全体参会人员在明确分工之下的同频互动,涉及时间控制与进程控制、人员组织与调配、场地器材的协调与管理、突发事件的应对与处理以及各种规则、纪律的执行等。虽然会有太多事情无法预设,但总体而言,这次会议仍然是“会前会”的按图索骥。

三、会后会

整个活动在结束后,反思总结的过程必不可少,因为从计划到实施的过程中会出现许多新生成的东西。学校的各个部门应该先从自己负责的工作进行反思,总结经验与收获、问题与教训,必须首先在自己的身上发现、查找问题,而后可以开展专题性的讨论。就班级学生而言,可以有成败教育、团队精神、互助友爱、个人与集体的关系、现实表现与理想差距、问题反思与最大收获等论题。就管理团队而言,可以从管理水平、团队文化、策划能力、制度设计与实施、突发事件应对水平等方面进行反思。除此以外,还可以调动家长进行相应的反馈和反思。

学校无小事,事事处处皆教育。如果运动会仅仅评出了名次、发放了奖品、放松了紧张,我感觉是远远不够的。因此,我真的希望管理团队、教师、家长和孩子们都能将目光从表面的“胜负得失”上移开,渐渐地往“成长”这个关乎长远的话题上聚焦,因为“胜负皆能成长”。

当墙上的文化褪色之后

 

数的经验告诉我们:一所学校能在学生身上产生终身影响的往往不是分数的高低,也不是知识的多少,而是学校文化的优劣在学生心灵中所留下的精神印痕。

“学校文化”曾在一段时间内成为教育同行格外关注的话题,一度被推到学校工作的最前沿,一时间“创建”“打造”学校文化的热潮在我们的身边频频上演。许多学校不惜重金找专业人士“策划”“包装”,也有的自力更生,建门、立石、塑像、增字(为学校的办公楼或教室等命名,或在显著的位置上写出某些标语口号)。“古典诗词”“安全教育”“心理健康”“科技常识”“名曲名画”,甚至“二十四孝”“生肖星座”等都相继走进了厅廊,走上了墙壁。在很短的时间里,这种旧貌换新颜的变化,给每位生活在其中的师生和走进学校里的每一个人以极大的视觉冲击。这样的变化速度和给人们带来的新鲜感收到了巨大的“广告”效应。

由于工作单位的变化,我有了经常深入到其他学校的机会。我突然发现在许多学校里,那些在前几年里让人看着明亮而鲜活的“校园文化形象”已经风光不再。褪色的、破损的、脱落的,有的还有个干干净净的样子,而有的上面已尽是划痕和灰尘了。即便是当年那些熟悉的领导和教师,除了和这些所谓的“文化”一样变老之外,我并没有发现太多的变化,甚至从与师生接触的过程中,我也根本没有找到这些“文化”给他们带去的与过往岁月不同的痕迹。我不禁慨叹与思考,当这种面子上的文化褪色之后,我们该从何处体现并发现一所学校文化的“影子”呢?

也许正是因为当初许多学校并没有想好诸如“为什么出发”“出发的目的地是哪儿”这样的根本性问题,而被一时的追风之潮裹挟着迈开了步子。而如今,我们不得不接受这样的事实:下大力度“粉饰门面”,做“形象工程”和“面子工程”,求大、求奇,求轰轰烈烈的重形式、轻内涵的现象成为一道让人遗憾的“风景”。

评价学校文化,不是以校园是否开阔、绿化美化是否豪华、标语是否响亮等为标准,而是要以学校发展是否符合教育发展需要、教育理念是否科学、核心价值观是否正确、管理方式是否民主、人际关系是否融洽、师生精神是否愉悦、课程建设是否合理、学校氛围是否宽松和谐、教育质量是否全面等为标准。

学校文化建设是一个宏大的工程,要把学校文化建设落到实处,必须把写在纸上、挂在墙上的“文化”落实到学校工作的方方面面,内化为全体师生的思想,渗透到全体师生的言谈举止上,流淌在全体师生的血液中,而这需要全校上下分工协作,形成合力,并把这一切认真地交给时间。“内外兼修”才是学校文化建设永恒的价值追求。

作为校长,应该有“处变不惊”的智慧和气度,默默地追寻教育的文化真谛,深耕细作,把学校经营得“沉香四溢”“别具风韵”“景深意远”。只有这样才能从根本上推进素质教育,全面贯彻落实国家的教育方针;也唯有如此,学校才能不走老路、不走弯路、不走错路、不走邪路。

愿班队会不再只是为评比

 

题班队会以主题鲜明、组织灵活、内容丰富、形式多样等特点,成为了小学生活中不可缺少的重要实践活动,是增强班集体凝聚力、对学生进行综合教育的良好形式。

记得在我自己的小学生活中,班队会曾是我经常企盼的事情,因为每一次活动中都会欣赏到许多精彩的节目,学到许多教科书里学不到的东西,或许自己还会在活动中担当某个角色。

但是当自己成为教师,特别是走上管理岗位之后,我渐渐地发现班队会的影子和它们的精彩渐渐地在学生们的生活里变得模糊了,尽管许多学生还会因为它而心情激动,可是其受重视程度却差得很远了。它更多的作用似乎只是为了参加校内或校外的相关评比,应景的功利性质让班队会的真正意义变得干瘪苍白。

平日里不开班队会的原因何在?在调查中,我听到了许多教师理直气壮的心里话。

其一:怕麻烦。一个成功的班队会,要有设计、要有准备、要有学生的全面参与,还要有反思、总结,太啰唆、太费事。

其二:没时间。哪有时间呀,开一个班队会,得占用多少上课的时间呀!考试抓得那么紧,有那时间带着学生多做些题,对考出好成绩可是大有益处呀!

其三:没效果。开与不开有什么区别呢?我们没有从学生身上看出什么变化来,反而一旦要召开个班队会,学生一准备,心容易散啊!让他们把心收回到学习上,还得费心费力。

其四:没分别。这班队会呀,开和不开一个样,平时学校也不那样要求严格,开得好不加分,开得不好也不减分。学生身上的一些问题,利用晨会或挤出其他一点儿时间说说就行了。

…… ……

在这些脱口即出的陈述里,我捕捉到了一种让我心灵骤然变冷的可怕与凄凉。对教育理解的缺失、太多的功利与短视、对应试教育的中毒之深,是孩子们的大不幸呀!这是一种可怕的远离,一种人为的教育异化,一种对孩子成长空间、机会、权利的肆意剥夺,如此之举与犯罪何异呢?只不过很少有人去讨伐、问责罢了。当下,我们似乎不会找到因为这种“渎职”行为而酿成的直接恶果,可是当我们的孩子身上出现品行问题的时候,我们自然便会对当下教育的实效性产生怀疑和怨恨了。

许多时候,我都在问自己这样一个问题:我们的德育在哪里?它要在何时进行呢?

作为教师的我们,作为管理者的我们,当我们还在埋怨现在的孩子太自私、个性太强、“难教育”的时候,我们是否也想过,自己在对于这些需要引导和培养的孩子身上,动过哪些心思,想过哪些措施,举行过哪些有针对性的活动呢?当我们把教育学和心理学中的一些理论书写在自己毕业试卷之后,是否真正将其内化成了自己的理解、理想和实际行动了呢?

有人说,学生走出学校的表现就是教师教育的影子,就是对教育是否成功的最好注解。虽然这样的说法有失偏颇,可在学生的德育教育缺失、实效性较差的事实面前,作为孩子身边的人,我们每一个人都难辞其咎!

别让学习成为单纯的体力劳动

 

果我们坐下来,聊聊关于学习的那些事儿,你可能会结合着自己的成长谈出一大堆的故事来,学生时代总是那样让人难忘。

可是,如果我让你聊聊孩子的学习,你的精神头儿可能比聊自己的学习时还要亢奋一些,但是情绪上负载着的埋怨、无奈、指责、失望可能更多些。

造成这两种不同情形的原因,可能是由于亲历者和旁观者的不同,实际上更重要的原因在于当下的“教育”确实让学生的状态值得同情,使学生感到无助。因为现在“学习”似乎已经变成了“考试”“作业”和“补课”的代名词。

每天早上六点多,楼群里亮灯最早的一定是家有学生的住户。当电台里新闻联播的节目片头音乐响起的时候,孩子们已经陆续出门了。他们拿着书包、拎着水杯或水果,还有的拿着外套。如果是夏天,你会感觉这样的图景似乎成了装点小区的风景;而如果是冬天,这个时候你可能还会听见家人沉睡着的鼾声。一时间,街道上车影闪烁、人声渐起,这与公园里晨练者的悠闲,形成了鲜明的对比。

刚刚七点,校门前的路上已是车水马龙,警察叔叔已经在关键的路口上岗,学校里主管学生工作的领导和教师也陆续站到校门前,组织学生有序入校。一天的学习生活就在学生们尚未完全清醒的状态下开始了。

以上只是从一天的开始写起,表现的也只是一个“面”上的情况,而具体到更多的学生个体身上,大多数的家庭都会有一部关于“学习之累”的历史。

幼儿园的孩子开始写字、算题,如果不学这些,进入小学以后就可能会落在后面。

小学生每天有写不完的作业,由于学科众多,需要全面发展,一科也不能掉队。如果把一个学期的教材和本子都装在书包里,估计其重量是十几年前的几倍。

初中生,为了上一个好的高中,家长们不惜一切代价,学生的学习压力陡增。各种补课轮番上阵,许多家长和孩子们“不是在补课班,就是在去往补课班的路上”。一到考试来临,学校里一切课程都会给中考科目让路,不管是音、体、美,还是计算机、活动,无一例外。“学不死,就要往死里学。”

高中每天从早上七点开始,到晚上十点结束,有的学生十点下课后还要去自习室里学到十一点半左右。走进他们的教室,你会发现一个个孩子的头已被书桌上高高的教材和资料埋在里面。小考、大考、周考、月考、阶段考、随机考……名目繁多;“重点班”的流动式管理,有人进有人出,一场折磨。“一考定终身”的思想渐渐地在许多孩子的脑海里扎根。“咬咬牙坚持把高中熬过去就好了,考上一个好大学就好了。”从这句话里你会发现,这就是许多大学生在学校里荒废学业、及格万岁的根源——该下大力气学习的时候,却选择了放松。

这样的状态带来的是什么呢?我们用一些数据分析来进行说明:

中国青少年研究中心的研究发现,自1999年以来,中国中小学生的睡眠时间在持续减少,“学习日”近八成学生睡眠不足,周末也有超过七成睡眠不足。而长期睡眠不足,损害的不仅仅是孩子的身体健康,还会带来长期的精神创伤和人格障碍。

在近10年间,小学生近视率翻了一番,由20%达到40%;初中生近视率高达67%,增长近20个百分点。

北京大学中国社会科学调查中心发布的《2013中国民生发展报告》显示,学业负担过重,锻炼时间过少,营养严重过剩导致学生体质下降。2012年,我国6~15岁儿童中,城乡女孩超重以及肥胖比率高达21.5%,男孩超重及肥胖比率高达32.3%。

即便是让中国学生出尽风头的“国际学生评估项目”PISA,2009年和2012年,上海的学生两次夺冠,可是后期的反思和调查中,显示上海学生代表的是中国最优秀的学生,这个样本在全国极为特殊。其次,在取得惊人成绩的同时,我们学生为此付出的时间和努力,成本却也同样高得惊人。

重负之下,拔苗助长,学生们成为“最苦最累”的群体。这样的“学习”完全成了一个体力活,牺牲了孩子的童年,埋没了孩子的个性,伤害了孩子求知的热情,阻碍了孩子们创造力的发展。曾经有一位教育官员走进学校,随机问孩子:“你们最喜欢什么课呀?”孩子们围拢过来,几乎是齐声答道:“喜欢下课!”这天真的回答让在场的大人们尴尬无比,甚至目瞪口呆。“闲适出智慧”“个性赢人生”,早已经在无数成功的科学家与伟人的成长故事里被演绎或证明。而在当下如此的氛围之中,我们又去哪里发现孩子们的智慧呢?我们又怎能成全孩子们的个性发展呢?我们又怎敢去奢谈创新和创造呢?

我们是应试教育的批判者,同时也是这种制度的帮凶。1955年7月,教育部发出了新中国第一个“减负令”。2010年,教育规划纲要把“减负”上升为国家战略。但是“减负”如一阵风,而且有时只是微风。学校开全学科、开足课节、“禁止补课”的政令……我们都可以在材料袋里、在公示栏中找到影子,而许多地区和学校把这一切当成了迎检的工具。我们看到的是半个多世纪过去了,中小学生的负担仿佛是越减越重。

“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”这著名的“钱学森之问”可谓振聋发聩,但是对于其中的答案,太多的人心知肚明。

当学习不再是一件快乐的事情,当学习蜕变成了单纯的体力劳动,最后受到伤害的不仅仅是孩子,还可能会是我们的国家、我们的民族。

 

 

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