为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

和雅教育建构与实践

  • 作者:罗锐 著
  • 出版社:江西高校出版社
  • 标准书号ISBN: 978-7-5493-6323-0
  • 定价:36.00元
  • 出版时间2017年 11 月第 1 版
  • 开本:16
  • 用纸:70克高白轻型
  • 页码:336
  • 购买地址:http://suo.im/7aG8x
内容简介

和雅文化是具有区域教育特色的文化形态。和雅文化,是基于地方的社会背景和办学方向,传承孔子的教育思想而拟立的文化理念。和雅文化的文化源头和主脉是儒家思想,体现孔子的“君子和而不同,小人同而不和”的世界观、社会观、人生观和价值观。在其形成与发展过程中,结合素质教育这一文化追求,呈现出越来越丰富的新型文化形态。

所谓“和雅”,从字面上来讲是“和而不同,雅而有致”。“和雅”是长江路小学文化的核心,是学校的文化价值追求。和雅文化引导学生像君子一样生活,以君子品质为规范,涵养传统文化,让他们成为“举止文雅,谈吐温雅,气质贤雅,品德敦雅,学识慧雅,内涵博雅”的文雅少年。为此,和雅文化课程着力三个方面的实践:开发提升生命素养的生活技能课程;构建提升学科思维与能力的课堂模式;开展提升学生艺体素质的选课活动。

和雅文化课程是根据学校的主旨文化、区域教育发展的实际,整合了其文化、艺术、学科思维、生命教育和其它体艺特色的综合性学校文化课程,是国家课程和地方课程实施下的一种拓展和延伸。和雅文化课程将艺体素养、学科思维、生命教育资源进行优选和整合,为学生提供认识、体验、开发文化课程的资源和平台,注重学生在体验探究的学习过程中感悟文化发展的内涵,通过学科思维、艺术修养、运动技能、生活技能等课程学习,建构和雅文化内涵与外延。学习和雅文化课程,进一步拓展学生的学习认知,提高思维发展与艺术素养,丰富学生的学习生活,张扬学生的个性,激发学生的创造潜能。

作者简介

罗锐,1970年1月生,灌南县长江路小学校长,江苏省小学数学特级教师,中学高级教师,江苏省优秀教育工作者,江苏省小学数学专业委员会理事,江苏省乡村骨干教师培育站导师,连云港市名师工作室主持人,连云港市政府教育督导专家,连云港市小学数学专业委员会副理事长,连云港市名师,连云港市小学数学学科带头人。提出“自然本真”办学理念,创建“和雅”教育,倡导“慧雅”数学教学主张,构建“博雅”校本课程体系,主编慧雅数学校本课程获省一等奖。应邀到各地上公开课100多节,做专题讲座60多场次。多次获省市教学比赛一等奖。主持10余个省市课题研究,在《教学与管理》等刊物上发表论文30多篇,出版教育教学与管理专著三部。用六年时间创办一所江苏省特色文化名校,连云港市课程改革领航学校,办学经验多次在省市会议上交流!

目录

第一章?课程性质

第二章?课程理念

第三章?课程目标

第四章?课程特点

第五章?课程内容

第六章?实施建议

??教学建议

第二节??评价建议

第三节??课程编写建议

第四节??课程资源开发与利用

第七章?课程案例

??《刺绣》课程案

第二节??《演讲与口才》课程案

第三节??《版画》课程案

第四节??《软笔书法》课程案

第五节??《变废为宝》课程案

第六节??《安全技能》课程案

第七节??《布艺插花》课程案

第八节??《电子琴》课程案

第九节??《国画》课程案

第十节??《黑白线描装饰画》课程案

第十?《葫芦丝》课程案

第十二节?《吉他》课程案

第十三节??《剪纸》课程案例

第十四节??《科技模型》课程案例

第十五节??《啦啦操》课程案例

第十六节??《篮球》课程案例

第十七节??《礼仪文化》课程案例

第十八节??《立体纸艺》课程案例

第十九节??《泥塑》课程案例

第二十节??《生命教育》课程案例

第二十一节?《数学课程体验》课程案例

第二十二节?《拉丁舞》课程案例

第二十三节?《包饺子》课程案例

第二十四节?《经典诵读》课程案例

第二十五节?《文学赏析与创作》课程案例

第二十六节?《雅音合唱》课程案例

第二十八节?《衍纸》课程案例

第二十九节?《英语DoReMe》课程案例

第三十节??《硬笔书法》课程案例

第三十一节?《珠心算》课程案例

第三十二节?《走进英语口语乐园》课程案例

第三十三节?《足球》(低中年级)课程案例

第三十三节?《足球》(中高年级)课程案例

第三十五节?《钻石画》课程案例

第三十六节?《民族舞》课程案例

第三十七节?《小学生二胡》课程案例

第三十八节?《太极》课程案例

第三十九节?《电脑绘画》课程案例

第四十节??《科学探索》课程案例

试读章节

第 一 章

课 程 性 质

和雅文化是具有区域教育特色的文化形态。和雅文化,是基于地方的社会背景和办学方向,传承孔子的教育思想而拟立的文化理念。和雅文化的文化源头和主脉是儒家思想,体现了孔子的“君子和而不同,小人同而不和”的世界观、社会观、人生观和价值观。在其形成与发展的过程中,结合素质教育这一文化追求,呈现出越来越丰富的新型文化形态。

所谓“和雅”,从字面上来讲是“和而不同,雅而有致”。“和雅”是长江路小学文化的核心,是学校的文化价值追求。和雅文化引导学生像君子一样生活,以君子品质为规范,涵养传统文化,让他们成为“举止文雅,谈吐文雅,气质贤雅,品德敦雅,学识慧雅,内涵博雅”的文雅少年。为此,和雅文化课程着力三个方面的实践:开发提升生命素养的生活技能课程,构建提升学科思维与能力的课堂模式,开展提升学生艺体素质的选课活动。

和雅文化课程是根据学校的主旨文化、区域教育发展的实际,整合了其文化、艺术、学科思维、生命教育和其他体艺特色的综合性学校文化课程,是国家课程和地方课程实施下的一种拓展和延伸。和雅文化课程将艺体素养、学科思维、生命教育资源进行优选和整合,为学生提供认识、体验、开发文化课程的资源和平台,注重学生在体验探究的学习过程中感悟文化发展的内涵,通过学科思维、艺术修养、运动技能、生活技能等课程学习,建构和雅文化内涵与外延。学习和雅文化课程,进一步拓展学生的学习认知,提高思维发展与艺术素养,丰富学生的学习生活,张扬学生的个性,激发学生的创造潜能。

本课程适用于小学各年级。

第 二 章

课 程 理 念

和雅文化课程的开发与实施基于如下基本理念。

1. 和雅化课程旨在丰富师生的人素养发展为主线

校本文化课程属于课程体系中不可或缺的一个类别,是为师生发展提供多方面补充的课程。和雅文化课程立足于全体师生,帮助师生感悟学校的文化发展、艺术修养、运动技能、地方特色、生活技能……为师生积淀文化的底蕴,涵养文化的品位,形成厚实的文化素养。

2.和雅化课程的实施以培养学生的实践能力为载体

和雅文化课程的实施符合时代对学生发展的需求、符合当前核心素养发展的基本要求。当然,和雅课程的实施立足学生已有的基础知识与基本技能,注重学生学习体验与合作探究,注重和雅文化课程特性的熏陶与感悟,更加注重学生创新学习和动手实践能力的锻造。和雅文化课程的学习以培养学生的实践能力为宗旨,注重学习过程中的发现力和探究性,激发学生的学科思维能力,搭建展示的舞台,培养学生学会欣赏与多元评价,从而促进学生创新意识的
形成。

3. 和雅化课程应具备多元性

和雅文化课程的多元性主要体现在课程项目的研发、课程的实施目标、课程的活动组织、课程的多元评价等方面给教师、学生以广阔的选择空间,使得课程的实施更多元、更符合当前课改的需求。当然,课程多元的源头在于对资源的多重整合。要能够广泛地把学生已有的经验基础与实践能力用好、用足,充分借鉴学校、家庭、社区等层面的文化资源,把学生融入一个广义的文化场景中,经历宝贵的学习体验,熏染他们的情操。

4.和雅化课程内容的设置符合学生的成长需求

课程内容的素材选取富含学校主旨文化气息,紧扣学生生活实际,符合社会发展的需要。课程内容的精心设置将为国家课程各领域之间的有机联系提供有益的补充。

5.和雅化课程评价的基础是推动学生核心素养的发展

评价往往是关注结果较多,关注过程较小,这也成为很多课程评价的一种缺失。和雅文化课程的实施既关注每一门课程实施的结果,更关注学生在学习过程中的体验,过程中的情感发展与收获。评价的指标也应该是多元的,要包括课程内容的评价、教师课程研发力的评价、学生课程学习力的评价等。评价的实施策略也应该是多样的,包括作品的呈现、课中师生互动点评、测试记录等。评价的实施主体不应该是学校包揽,应该更具开放性,把学生的评价、家长的评价、社区的认同度也广泛地融入进来,提高评价的广泛性,助力学生的核心素养发展。

6. 和雅化课程的实施注重课程整合与学科融合

和雅文化实施过程中,特别注重和综合类课程、艺术类课程、社会实践类课程的整合,探索课程间的内在联系,探寻课程实施的有效路径。同时,在语文、数学、英语等这些国家规定课时量的课程也开发拓展性的课程,让课中无法实现的一些体验类的学习活动内容在和雅文化课程中得以实现,强化文本学习与实践体验的有效衔接。

第 三 章

课 程 目 标

一、总目标

为了促进学生综合素质的形成与提高,本课程的实施重在为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境,提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会,逐步发展学生的人文素养,养成良好的行为习惯和生活习惯,着力培养具有“和雅的生命体验、博雅的艺体素养和慧雅的科学思维”的新时代少年。

二、学段目标

(一)低年级学段(1~2年级)

1. 知识与能力

(1)从日常生活中发现问题,获得分析问题和解决问题的一些基本方法,养成良好的雅言雅行的生活习惯,培养学生的自主生活能力。

(2)初步学会对艺术作品的认知、感受,具有较为基础的欣赏美的能力,养成健康向上的审美情趣。

(3)培养学生强身健体的意识,初步具有一定的运动技能。

2. 过程与方法

(1)通过各种有效的生活情境,引导学生在实践过程中掌握生活技能,逐步养成良好的生活习惯。

(2)通过观察、感知,获得一定的分析问题和解决问题的基本方法。

(3)以兴趣爱好为动力,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的艺术课程学习
兴趣。

(3)以武术操、太极操等运动形式为载体,培养学生的运动兴趣,养成强身健体的习惯。

3. 情感态度

(1)让学生初步感知大自然的美和人间亲情,培育学生的生活热情和爱美情趣。

(2)培养学生勤于观察、善于质疑、乐于探究的积极态度和情绪,提高学生的求知欲,初步有观察、思考、探究的能力。

(3)引导学生感受祖国的地域面貌和风俗人情,激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活、热爱大自然的思想感情。

(二)中年级学段(3~4年级)

1. 知识与能力

(1)使学生了解基本的现代生活常识、文化艺术活动和人的内心世界,引导学生认识社会、认识自然、认识生活、认识人类自身。

(2)培养学生基本的人际交往能力、合作能力和自我表现能力。

(3)使学生初步理解美学特征,体味社会生活、家庭生活的情趣,关心人的心理和生命的奥妙,提高学生对人类生活、生命和心理的理解力。

(4)培养学生初步的自主学习能力和合作探究能力。

2. 过程与方法

(1)丰富学生的生活体验,将生活技能训练融入学习过程中,培养学生的生活能力。

(2)以艺术审美为核心,贯穿艺体教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

(3)重视艺体实践,积极引导学生参与艺体实践活动,增强学生艺术表现的自信心,培养良好的合作意识和团队精神。

(4)通过训练学生对艺术作品感受、理解、实践,培养学生的欣赏能力,提高学生的艺术审美能力,陶冶学生的高尚情操。

3. 情感态度

(1)引导学生树立良好的学习和生活理想、培养学生学习和生活的自信心和意志力。

(2)培养学生主动探索、勇于实践、不断创新的进取精神,以及求真务实的科学态度。

(3)培养学生的爱国主义情感,增强学生的集体主义精神。

(4)丰富情感体验,培养学生对生活的积极乐观态度。

 

(三)高年级学段(5~6年级)

1. 知识与能力

(1)认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。

(2)了解周围的自然环境,初步形成自觉保护周围自然环境的意识和
能力。

(3)初步具有认识自我的能力,初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能力。

(4)激发学生的好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的初步能力。

(5)在发展语言能力的同时,发展动手能力、思维能力,激发想象力和创造潜能。

2. 过程与方法

(1)为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络和社区等信息渠道获取资料,尝试做简单的社会实践活动。

(2)对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。

(3)在发现和提出问题、分析和解决问题的过程中,学会运用科学的思维方式进行思考。

(4)在课程学习中,注重团队合作,通过互相交流、合作探究提高学习效率。

3. 情感态度

(1)积极参与课程活动,对学习有好奇心和求知欲。

(2)掌握基本的生活技能,养成生活自理的习惯和乐观积极的生活态度。

(3)养成勤奋好学的学习态度与崇尚真知的科学精神。

(4)热爱自然,养成初步的服务社会的意识和对社会的责任感。

第 四 章

课 程 特 点

1. 文化性与综合性

本课程从“生命教育、学科思维和艺体素养”三个维度塑造文雅学生。本课程具有多学科的视野和跨学科的特征,综合运用语文、数学、艺术、品德与社会、综合实践活动等课程的基本知识,同时在融合社会、经济、民俗等方面的教育视野下关注学生的学习需要和体验,领略中华文明的博大精深,习得“和雅”文化个性与审美文化情怀。

2. 探究性与实践性

本课程是以活动为载体,以培养学生的实践能力和创新精神为首要目标。要求学生积极参与到各项活动中去,在体验、操作、实践、探究、创作、反思、展示等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力,形成良好的、积极的学习态度,并进而调适与探究自身作为社会成员适应社会发展所应具备的基本素质和技能。

3. 自主性与灵活性

本课程尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的内容、方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师对其进行必要的指导,不包揽学生的工作。课程在开发实施的过程中需要不断更新与完善。课程内容安排上具有弹性,教师从个人的专业知识、特长出发,深入挖掘课程的内容,学生感兴趣的内容也可以安排更多的时间进行研究。反之也可以适当减少时间。教师可以按照需要调整各块教育主题实施的前后顺序。原则上课程的实施由指定的教师按指定的课时进行,但是对某些教育主题的实施可以灵活开展。

4. 多元性与开放性

本课程注重学生掌握基本的生活技能与学习技能,目的在于增强学生的社会责任感,服务社会。以开放的态度开阔学生的发展视野,将学生的活动范围从教室扩大到宿舍、餐厅、家庭、社区、网络,形成立体多维的学习路径。学生的学习方式、活动过程、评价与结果均具有开放性。


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