为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

教育要给生命以光亮:一位校长的教育实践经验总结与思考

  • 作者:杨水旺 著
  • 出版社:东北师范大学出版社
  • 标准书号ISBN:9787568155458
  • 定价:45.00元
  • 出版时间2019.3
  • 开本:16
  • 用纸:胶版纸
  • 页码:200
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内容简介

我经常会反复思考这样的问题:教育到底与生命之间是怎样的关系?教育最终使生命有了怎样的变化?教育在生命的发展、延续、传承中起到了怎样的作用?这样的作用又在社会进化中有着怎样的贡献?

虽然我不能准确地、完美地表述和理解这其中的本质定义和内涵,但我还是感悟到,教育就是使教育者和受教育者在教育过程中内心世界同时获得一种独特的体验,并在这样的体验基础上,不断地形成一种完善而又独立的生命个体,并使已经获得独特性的生命体验得以彰显和作用于自然世界之中,贡献于社会发展之中,影响于社会历史之中。而且,我们期望,教育的过程还能使教育者和受教育者之间的关系不断发生积极向上地转变,这种转变的结果是使生命个体越来越具有独特性,越来越丰富,越来越具有鲜活力、创造力,其生命个体的价值越来越得以体现,得以提升,得以丰富、发展和延伸。

基于这样的认识和理解,教育因此就成为浸透了生命体验、生命理解、生命发展和生命实践的过程。教育对象也因此变成具有独特性的生命个体,既是不断生成中的生命个体,又是具有选择权利并不断具有主动选择能力的生命个体,还是处在教育关系中的独立的生命个体。教育者也因此变成与受教育者具有平等关系的,且在教育过程中发挥着主动、积极作用的生命个体,其生命的本质功能和发展期望与教育对象的生命个体是完全一样的。

因此,我们思考、探索和定位我们的教育,应该遵循以下几个方面:

(1)教育要遵循生命的自然之道,真正地让学生和教师都作为具有个性特征的生命个体,在教育过程中都得以彰显本质、提升价值、丰富内涵,让每一个处在教育关系中的师生都能获得生命的不断再生。

(2)教育要公平地对待每一位师生,使每一位师生都能在不同的内心体验中成长;教育资源要公平地为每一个人开放;教育要循序渐进,切忌急功近利。

(3)教育就是生活,教育就是生命发展的经历和体验,既不可揠苗助长,也不可“工业化生产”,更不可“一刀切”评价。

(4)教育切忌功利,不能把部分当作整体,要真真切切地为处于教育关系中的所有人着想,让每一个人既能为别人服务,又能让自己得到体验和快乐。

(5)学校、家庭、社会、政府机构、社区和教师、家长、学生等都是处在教育关系中的单位和个体,应该各负其责,不可越俎代庖,不可颠倒关系,不可违背规律和混淆角色。

(6)教育的良性发展建立在教育关系的和谐平衡基础之上,教育改革就是不断纠正教育关系的偏差和教育内容的偏差,使其符合时代发展的需要,既不是“让一部分人发展了,而另一部分人落后了”,也不是“人能够一部分区域发展了,而另一部分区域落后了”。

(7)教师的专业化发展,其实质就是教师要在教育关系中发挥最大的教育功能和作用,其目标期望是:既要让学生发展,学生的全面成长是教师专业化发展的最终目的和目标,也要让教师在其中得到发展和提升。只有教师的发展而没有学生的发展是对教师专业化发展的误解和歪曲。

(8)学校的文化建立和特色建设,其本质是为处于教育关系中的所有人提供良好的环境和平台,而不是为了荣誉和好看、好说、好听,不是景色、景观和景象,没有文化沉积的学校文化和面向个体的特色建设只能是昙花一现和功利。

(9)学会自我驱动、自我控制、自我主动发展是教育的最高追求,知识、能力、品行、人格等不单只在学校课堂中学到,生活中的每时每刻,任何场所都是学习、体验、实践和成长的时机和平台。

(10)教育者和受教育者之间没有一成不变的规定,其角色可以随时转变,人的一生永远扮演着这两个角色,只要生命不止,就要接受教育或成为教育者。终身学习和终身服务,很好地诠释“成长就是生活,生活就是成长;教育就是生活,生活就是教育”。



作者简介

杨水旺,国家教育行政学院兼职讲师,湖南师范大学硕士研究生指导老师,深圳大学文学院兼职教授。国家职业技能鉴定高级考评员、全国家庭教育专家委员会特聘专家, 全国智慧校园课题组专家,广东省校本培训项目专家;广东省校本研修学科项目指导专家;广东省学校信息化建设培训专家。中国教育学会学校文化分会理事;先后出版《追寻教育生命的支点》等专著,参与主编省级义务教育教材,是深圳市宝安区名校长,现任深圳市宝安区西湾小学校长。


目录

第一篇 教育理解

教育要遵循教育的自然之道

教育的生命之维

教育的国际化、现代化是需要,更是责任

第二篇 学校发展

课程改革推进素质教育 内涵发展提高教育质量

创新学校文化 打造文明校园

创校园文化特色 树素质教育品牌

运用“现代人文”理念 打造“现代文化”学校

走信息教育之路 建网络数字校园

凸显家庭教育应有的教育功能和价值

崇国学之美 承传统之道

浅谈现代学校制度建设的八个关键

以卓越绩效管理模式推进现代学校制度建设

精心打造学校文化 创办人民满意教育

第三篇 课堂改革

生态课堂的设计与探索

学习化课堂环节的设计与思考

在课堂中静听花开的声音

“组结式”国学教学模式初探

第四篇 校本培训

关于教师校本培训的思考

创新校本培训模式 促进教师专业成长

互动式网络研修的探索与实践

构建网络“学问模型” 落实“五定三有”机制

第五篇 学生发展

培养关键能力 激发核心能量

学校文化伴我行

明道立德 知行合一

第六篇 督导评估

做引领划时代发展的教育督学

在督导中进步 在评估中发展

评估给力 借风远航

以人为本办教育 和谐发展创特色

第七篇 总结提升

黑白小棋盘 教育大天地

培育和德学校文化 塑造和美西湾人

第八篇 述职感悟

精神培育是学校发展的原动力

把握好学校发展的关键期 创办高水平的现代化学校

教植根本 立德树人 担当使命 献身教育

让学校精神引领学校发展

以生态化思想办学 以和德文化育人

和德做人 和雅处事 和谐共生

传承和德文化 建设和美校园


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