为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

朝闻道

  • 作者:向浩 著
  • 出版社:光明日报出版社
  • 标准书号ISBN:978-7-5112-9982-6
  • 定价:36.00元
  • 出版时间2016年3月第1版
  • 开本:16
  • 用纸:道林纸
  • 页码:224
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内容简介

美国加州大学伯克利分校帕克·帕尔默博士有这么一个核心观点:“真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自教师的自身认同与完整。”帕克·帕尔默的观点让我感觉到:自己之前的所有研究和实践工作,都是在自己的心门之外徘徊。冷静下来想想,在很长的一段时间里,追风意识和从众意识是主宰自己教学研究行为的动力源,这是何其危险的一件事情。人做任何一件事情的风格形成,首先一定是建立在对自我理性认识和高度认同的基础上的;否则一个崭新的自我就无法在自己内心构建起来。所以,人的自我认同,是获得技能和充盈内心的基础。“自我完整”则是在“自我认同”的基础上,不断历练自己、构建自己,甚至重塑自己的过程。自我完整的过程是看不见头和尾的工作,但有着美好的未来。人的研究成果、个性风格,就是在这个完整的过程中慢慢呈现出来的。我想,现实中绝对没有一种模式,或者一种理念可以帮助一个人实现“自我认同和完整”的,每个人的“自我认同和完整”的方式一定是属于自己的。例如我,在尝试了无数条路径之后,坚持写作,坚持写“朝闻道”,成了我“自我认同和完整”的有力凭借。

“朝闻道”的写作缘起

自从2010年参加第二届“中语杯”全国语文教师课堂教学大赛之后,我足足沉寂了三年。倒不是说这三年我在韬光养晦、蓄势待发,而是固步自封、不思进取。这期间,很多关心我的人都直接或间接地劝勉我要勤于思考、勤于写作。广东省初中语文教研员冯善亮老师甚至通过恩师姜东瑞老师带话给我:“务必勤于写作。”特级教师郑文华老师见我便问:“开始写了吗?不要在乎好与坏,要先写起来,写起来就会好起来。”面对这么多前辈和领导的关注,我开始了写作,但又因为各种理由放弃了,其实我清楚这是自己内心的自我放逐所致的。2013年遇到《新作文》副主编张水鱼老师,这是我人生的一个节点。她与我的一席交谈,给我的语文教学研究规划了一个非常好的蓝图。于是,一股想静下心来研究语文的热情呼之欲出,对于研究语文教学的激情也被其彻底点燃。如何研究?写作思考和教学实践是最为主要的两个抓手,一个指向理论,一个指向课堂教学。

随着《如何在课堂上进行有效对话》(发表在《语文教学通讯》)、《细读方可出味——〈土地的誓言〉教学策略》(发表在《湖南教育》)以及《引渠源头活水?激活语文课堂》(发表在《语文月刊》)三篇文章的发表,我的自信心陡增。不管是因为这些文章的确有一点点价值,还是因为杂志社编辑朋友的提携,总之这一切都证明自己是可以写好文章的。但这个时期的写作,仅仅停留在必须得写才写,完全是指令状态下的一种被动写作。因为这样,所以我完全没有体验到写作带来的充分自信和愉悦满足。遇到徐飞(苏州市工业园区高中语文教研员),是上天给予我的运气,同时也是上天给予我的鞭策。这位在年龄、求学经历、生活经历等方面和我极为相似的年轻人,对我的震撼非常大。徐飞在较短的教学时间里,竟然发表文章多达二百多篇,而且还出版论著两本,让我极为震惊。为了深入了解徐飞,同时也是为了给自己寻找到一条更适合的路径,我和徐飞促膝交流了近一个小时。他跟我讲了很多,其中“我每天早晨五点半起来读书”这一句话在所有的话语中,于我最为受用。从苏州回来的第二天,我就开始了每天五点半起床读书、写作,至今二百多天,从未间断。

在读书的日子里,我读到了周国平先生《岁月与性情:我的心灵自传》一书。其中他有一个关于写日记的观点对我影响很大,他说:“通过写日记,我们仿佛把逝去的一个个日子放进了保险柜,有一天打开这个保险柜,这些日子便会重现在眼前。对于一个不写日记的人来说,除了某些印象特别深刻的经历外,多数往事会渐渐模糊,甚至永远沉入遗忘的深渊。相反,如果有日记作为依凭,那么许多年前的细节,也比较容易在记忆中唤醒。在这个意义上,日记使人拥有了一个更丰富的人生。”多么好的观点啊。每天记下自己的见闻和思考,当回首自己过去的人生时,每天都可以呈现。我们只要往回看,就能看到一个真真切切完整的人生,这是人生的何等幸事啊!上海特级教师陈日亮先生的《救忘录:一个特级教师的读书零札》一书,对我的鞭策意义和启迪意义也非常大。陈先生在开篇这样写道:“余亦每向人称道所读书句,到嘴边则往往‘甚的甚的’,幸旁人并不继续‘请问’,瞬即躲过,否则亦大可入今之《笑得好》。故读书忌忘,最好是笔记摘录,否则当远远避人称道和夸说,免增自惭耳。”陈先生于是便这样读一点,记一点,读的也不会忘,写的也深刻精到了。陈日亮老师的写作经历,让我看到了语文教学的精魂:阅读、思考与写作。思考是必须的,语文教学一定要有大量的思维教学。不阅读,思考从哪里开始?不写作,思考如何安家?这两本书,以及这两位作者,是直接推着我坚持每天“朝早起 早闻道”的直接力量。时至今日,211天,我再忙也得写一段文字,读几页书,坚持了下来,虽然文字依然浅俗,但习惯业已养成,现在是一日不读不写,便觉浑身不自在。

“朝闻道”的写作历程

我时常在想:写作,若能成吾之“癖”,那该多好。我对“癖”印象不坏,甚至觉得有癖者很好。周国平先生说:“所谓癖,是真正着迷,全心全意,死活不顾。”

其实,现在也是有人不解地认为我是有写作表达癖好的,因为我每天清晨都可以完成一篇文章,对此很多人都疑惑地问我:“你的文章都是什么时候写的,每天一篇,那么快?”我告诉他们:“我的文章都是用手机‘敲’出来的,吃完饭后‘敲’,陪孩子写作业的时候‘敲’,旅游时在车上‘敲’,睡觉之前在床上‘敲’,如厕在马桶上‘敲’……不写的时候我就阅读和思考,为写做准备……”往往等我不温不火地将这一席话讲完后,听者几乎都是瞠目结舌,视我为“怪物”。

其实写作,是一件快乐的事情,但这种快乐是伴随着牺牲众多的享乐时光慢慢滋生的。刚开始的时候,我是读一点书写一点文章。而后来,只要灵感来了,我就抓住不放,赶紧拿出手机记下来。记得在台北101楼顶观光的时候,被楼下的著名餐厅“鼎泰丰”的服务深深打动,为了尽快记录下来,我坐在一间洗手间的马桶上足足40分钟,一篇《奢侈与尊享》的草稿就诞生了。还记得,在都江堰的一处酒店午歇的时候,看着这零落不停的细雨从屋檐一直滴落到地面洼处,灵感突来,于是拿出手机,一篇《都江堰的雨》就“敲”出来了。旅行是非常累的,为了记下当天的收获和思考,我除了处处留意介绍文字,倾听当地传闻,还主动和别人打招呼、聊天,从中获得更多或者更有意义的素材,然后在坐车或者妻儿们睡熟之后,用手机敲打完成。我这里特别感谢我的女儿,因为她在我的影响之下,也常常和我一起写写,让我在坚持的路上不孤单。

写作对教学研究是有着最直接意义的。华东师范大学叶澜教授曾经说过一句大家经常引用的话:“一个教师写一辈子教案,不一定会成为名师;如果一个教师能写三年反思,就有可能成为名师。”写作会让思考由碎片化逐渐序列化,让一个个独立的思考点,逐渐成为一条思路,乃至慢慢成为一种思想。所以,最简捷的教学研究就是写各类反思。因此,我常常是读一本书的时候,读一点书写一点反思。读《教学勇气》(帕克·帕尔默著),我写了近两万字的读书笔记;读《从此爱上作文课》(黄厚江著),我写了近两万字的读书笔记……特别是读完复旦大学吴礼权教授的《修辞心理学》后,我将写的一些片段整理起来,写成论文《“不随意注意”的几点有效尝试》被《中学语文教学参考》作为重点文章予以发表,这对我是莫大的鼓舞。听课是产生灵感最多的时候,我往往是边听边记,有时中午休息的时候,我的文章就基本写完了。这些文章,经过一些整理和反复修改,慢慢也就被众多杂志发表出来,如《创意不断,却也“险象”迭生》(发表在《中学语文教学》)、《在朴实处触摸灵动》(发表在《语文月刊》)、《以修辞学习提升语言品质——初中修辞系列写作微课程开发研究》(发表在《中学作文教学研究》),等等。三年来,在各级刊物发表文章也慢慢增多,累积下来也近二十篇。除了写教学方面的文章,我也经常把一些听到的关于教育教学方面的经典故事记录下来,《温情》系列(三篇)被《教师月刊》刊发。

也因为天天坚持写作,所以得到很多前辈相助。其中恩师黄厚江对我的帮助是特别大的,因为我们遥隔近千公里,所以他对我的指导通常是通过电话实现的。“向浩啊,你的文章,我收到了,写得蛮好的。观点很好,对共生教学也研究的比较到位。如果改一改,或许会更好一点。你要不要改?……那好,你拿支笔记一下。你看啊,你写的共生原点几种变式,这个观点……挺新颖的,不过从论证的严密性来看,你前面还得说说共生原点的常式才行,这样逻辑上才能更严谨。”每次师父从外地讲学回到苏州,都会马上查看邮件,看我发给他的论文和课例。看完之后,他都会耐心细致地指导我。很多次都把我感动得语无伦次,让我受宠若惊。很多时候,尽管在教学上“闻道”不深,但是作为一个如此普通的语文教研员,能得到众多大师级特级前辈的指导,我是何等的幸运啊!

我常常感叹:人在成长的路上,首当其冲的是勤奋。因为只有勤奋,只有不停地走,就我们才有机会遇到不同的人,往往这些人就会在你人生的节点上,起到非常关键的作用,助你走更远的路。就这一点而言,我是命运的宠儿。

“朝闻道”的写作影响

如果问我,坚持写作有何益处?坚持写作,最大的受益者还是自己。

写作,能帮助一个人深刻思考和深刻表达。一个人,每天都在经历一些事情,每天都在听闻一些事情,这些事情是人与社会互动思考的原点。如若我们让这些事情像流水一样浅浅地流过,那么生活给予我们的只会是浅表和浮华。一个人,要把日子过明白,把日子过踏实,思考是必须的。思考了不记录,碎片积郁脑中,终会迷糊。作家池莉在《写作的意义》中曾经写过这么一段话:“多少年来我一直在苦苦思索,在左冲右突。经过了漫长的二十多年,我终于比较清晰地理出了头绪,即我是谁?他们是谁?他们为什么如此待我?我又为什么如此待人?”其实,人的一生又何尝不是寻找自我的一生?寻找自我的一生又何尝不是思索的一生?人是社会的动物,是“社会人”,很有必要思考“他们是谁”,以及“他们为什么如此待我”等问题。人是语言的动物,也是“语言人”,人在一定的社会关系中生成为人,同时意味着人是在语言中生成为人的(王尚文《“得体”的“超语言学”内涵》 ),人在社会生活中必须用语言表达来获取存在的意义,其中写作又是一种深刻的表达,因此,经历、思考、表达,是人之为“人”的必经路径。

写作,能促使人读很多书。写作,难免会遇到文思枯竭的时候。特别是在假期,没有课堂的刺激,没有太多人和事的接触,很难有灵感产生。往往在这个时候,我会抓紧一切时间看书,或者听广播。记得有一段时间,我的确不知道写什么了,于是我开始读黄厚江老师的《你也可以这样教写作》。读一点写一篇,慢慢也就写出了一个小序列——《拾黄厚江老师写作教学观点微论》,共十一篇。还有一段时间想读一点语文教学之外的书,于是就读余秋雨先生的《君子之道》,边读边写出了《师者不器》《忙,一种病态的生活》等多篇文章。也有一些时候,听“逻辑思维”“喜玛拉雅”电台节目,也帮我找到了一些灵感,写下了诸如《三十岁以后,相由心生》等文章。读,是写的源泉,是思考的起点。只有不断地读书、读人、读社会,才可以让思考者找到思考的发力点,让思考走向纵深,否则思考必然疲软,要么肤浅,要么荒唐。

写作,能促使人深入研究。不停地写作,伴随着不停地思考,于是我也慢慢开始思考语文学科课程目的的问题,思考得比较多的还是阅读教学意义和写作教学的意义。在很长的一段时间里,在我的语文课程目的认识里,阅读教学的意义是语文教学的重中之重,因此自己研究的中心也是阅读教学。后来慢慢发现,这种意识的形成不是源于自己对语文学科本身的思考,而是被一种随大流的行为意识决定的。也就是说,周围的人的教学行为、教材的编排、各种语文研究媒介的宣传,让我对语文学科的研究从未深入其本质,一直都在外围滑行。当然,至今我也没有什么建树。但随着写作的深入,我的思考也慢慢在触及语文课程性质与语文课程目的相关问题。也可能是最近写得多的缘故,我的语文课程观慢慢由“阅读本位”慢慢转向了“写作本位”,尤其对潘新和教授提出的一些观点渐渐认同。潘新和教授认为,“阅读本位”向“写作本位”的转变,是由语文学科特性——“言语性”决定的,也是由人的生命特征——“言语生命”决定的。写作,就是语文学科特性与人的生命特性的集中体现,所以,它不但应作为阅读的目的,而且也应作为整个语文课程的目的加以强调(李节《站在“人是什么”的高度看“语文是什么”》)。潘教授从语文课程目的谈写作对语文教学、对人的生命的影响,这对我们思考语文课程的目的和语文教学的意义是有着非常重要的价值的。言语的表达,是人的高级需求。教育的核心目标是“培养人”,因此,语文学科教育也应指向这里。写作教学的研究是贴近人的需要的研究,应该成为语文学科研究的指归,也应该被广泛认可和接受。

写作,促使人思考教研方式的转型升级。这几年,因为从事教研员工作,我也一直在思考用什么样的方式进行教研最为合适?经常性的聚集老师参加集中培训是显然不合适的了。我也思考过像“微课”那样开展“微教研”,但因为准备工作会耗时太多,也觉得不太现实。后来借助写“朝闻道”的契机,以写文章的方式进行互动和研究,竟然达成了非常好的效果。我很少对本区教师进行集体培训,而把集体培训时间更多用来倾听余映潮老师、郑桂化教授、端木春晓老师等专家讲学,而我的一些观点和想法都是以文章的形式每天分享到教研群里,以文互动,以文研讨,省时又高效。随着这种教研方式的推进,让我惊喜的是,很多年轻老师竟也跟我一起五点半起来读书,每天跟我一样的开始写作了。甚至有一些准备等着退休的老教师也开始提笔写写文章,谈谈自己的一些思考了。这让我突然意识到,教研员对教师的作用,更多地应该是一种内在的影响和感召,而非用所谓的理念或者模式来限制,甚至强制。以文章的形式跟老师们交流语文教学,好处还有以下三点:其一,书面表达往往比口头表达严谨和准确,经得起推敲;其二,文章可以反复调出来读,而讲座培训,容易滑过和忘却;其三,文章传播的途径比较便利,阅读也不受时空限制,不会干扰到学校的日常管理和教师的日常教学。

如果读使人走向广博的话,那么写,便会使人走向深邃。读,可以让人生大树的枝叶更加繁茂;写,可以让人生大树的根系越发庞大。一个人,只有牢牢扎根于大地,才有可能顶天立地。常常用写作来梳理自己,这是一个人实现“自我认同和完整”的最佳途径。

子曰:“朝闻道,夕死可矣!”我亦如此。

作者简介

向浩,男,1979年出生,中共党员,深圳市龙华新区中学语文教研员。主要从事中学语文教学科研工作。近年来先后在《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《中学作文教学研究》《语文月刊》《湖南教育》《班主任之友》等省级以上刊物发表学术论文二十余篇,主编或参与教材、教辅用书编写3本。主持或参与国家、省、市级科研课题研究3项。先后荣获深圳市“最受学生喜爱的老师”、第六届“语通杯”全国教改新星、南山区优秀教师、龙华新区先进工作者等荣誉。曾在第二届“中语杯”全国青年教师大赛中荣获第一名、在2006年广东省初中语文课堂教学大赛中荣获第一名,在2008年深圳市初中语文青年教师课堂教学大赛中荣获特等奖。曾受邀到广东、河南、浙江、江苏、贵州等地讲课、讲座近二十余场。曾担任政协汕头市朝阳区一届、二届委员。

目录

第一辑?为人之道

我这十二年

别让数据冰冷了我们的温情

水先生 

午夜的收音机 

细节养人,也累人 

做校长的哥们儿升迁了 

师者不“器”

一节有意义的课

我只想慢慢去影响 

第二辑?生活之道

爱情都去哪儿了

就这样安安静静地睡吧

给女儿的一封信

学着给女儿扎头发 

桃的事儿 

网鱼 

我为这水而来

增肥记 

这样一座小城 

我看见了梦想 

遇见 

这座城市开始亲切了

我见过一条鱼 

九点半 

软软的台北 

在一起 

尊享与奢侈  \

日月潭?小吃?母亲的味道

此时樱花?那时樱花 

第三辑?职业之道

敬畏教育

润泽,一种美美的教育

九年级的第一课 

可以这样教观察 

为课堂教学支“五招” 

遇见陈雨桐 

该尊重常识了

从写的角度解读《秋天的怀念》 

课堂教学中的“多”与“少” 

评课时,她竟然哭了 

情感在反差递进中潜行 

谈谈《老王》一文教学的最佳切入点

《如何写好喻体》课堂教学实录 

《土地的誓言》课堂教学实录 

跨进文言文阅读的“三重门”

引渠源头活水?激活语文课堂

《精雕细刻,凸显文章亮点》课堂教学实录

创意不断,却也“险象”迭生 

细读方可出味 

如何在课堂上进行有效对话 

第四辑?修身之道

行走在路上 

被一种文化撞击着 

这小子,让我落泪了

信仰的力量

静心读书的日子真好

我们该如何面对

修炼对自我内心的认可

有力量的行走

人性的弱点 

一路的恐慌

把梦想揉碎在现实里

跟张泉灵一起“辞职” 

忙,一种病态的生活 

试读章节

第 一 辑  为 人 之 道

我这十二年

——2012年获南山区“卓越教师”荣誉后所想

父亲是老师,因此我从小就在“不要当老师”的舆论中长大;父亲还是语文老师,因此我从小就在“上辈子杀了人,这辈子教语文”的“熏陶”中长大。我选择做老师是“被安排”的结果,我曾经也非常苦恼。但后来很多事实证明:当老师是我最好的选择,而且我热爱教师这个职业。因为由衷地喜欢,我幸福地走了十二年……

十二年,比赛磨砺着我

2011年12月14日下午,随着南山区卓越课堂中学语文学科的赛课颁奖总结结束,我被评为南山区卓越教师,在姜东瑞老师热情洋溢的讲话声中,我的思绪也慢慢地遁入回忆——

这十二年,我实际上就是赛过来的,真的很难,但很充实。

我2000年毕业走上工作岗位,从2004年上半年到2005年下半年,我用了不到两年的时间获得了校、区、市级三级选拔赛的第一名。

人生中的第一大考验在2006年的下半年悄然来临。

2006年11月18日,我背负着市、区两级教研员的使命,背负着老师们的期望和鼓励,背负着家人的支持,前往惠州博罗参加“广东省初中语文教师文学作品现场观摩比赛”。这一次,我还是第一名。但这次比赛的故事却异常曲折——

我上课的时间是11月22日上午八点,很多人不知道,我的女儿向祎诺,就是在我上课的前一天下午出生的。

可以想象得到,我当时是在一个什么样的境况中赛完这次课的。

11月18日中午我乘车离开潮阳,车行不到100公里,大概是上惠来高速的时候,我的妻子告诉我,肚子开始痛了。我当时就说:“算了,我不去参加比赛了,我下车回家吧。”但是,在妻子的安抚和劝慰下,我还是朝着惠州的方向前行。第一个晚上,我神经高度紧张,时不时起来一次,睡不着就在洗手间里模拟上课。隔段时间就问问家里情况,一个晚上根本就没睡多久。白天也是这样,听完一节课就出来一次,打一次电话,心里非常紧张。虽然家里什么都安排好了,但事关人命的大事,我真的没法放松。当时真想有包烟,但我又不会抽,只是一个人不停地在走廊里走来走去,频繁地上厕所减压。11月21日,我接到家里电话,孩子马上要出生了,是顺产还是剖腹产,要我做决定。其实妻子一直想顺产,说是对孩子好,但我一直要求剖腹产,对母亲的痛苦少一点。最后在妻子不断地对岳母说“妈妈,我不想生了”的痛苦哭诉中,我毅然决定,赶紧剖腹产。在紧张之余,我几乎每隔5分钟就打一次电话给我的父亲——那个代我签字时手不停地发抖的父亲,一位做了很多年校长,以刚毅而闻名当地的老父亲,还有我的挚友刘迎春夫妇,亲如兄弟姊妹的人,还有我的岳父、岳母。在他们一声声“母女平安,放心吧,安心上课”的安慰中,我于11月22日上午八点整,走上了那一方让我在人生中留下深刻印记的讲台。

那一年,那一天,那一节课,很凑巧我讲的是《丑小鸭》。评委们都一致地亮出了最高分,甚至有一两个评委给出了满分。这也许是我妻子和那刚出生的女儿带给我的幸运吧。

今天想来,也许我的课不见得真的有那么好,但这次与众不同的比赛经历是很多人都没有的。当最后散会的时候,我跟同赛的好朋友周华章说我女儿昨天下午出生了,当时周围的一圈人都怔怔地看着我,至少是几秒钟的寂静,最后江门的教研员曹殿成老师说了一句话打破了寂静:“你的心理素质是一流的。”

因为《丑小鸭》,我没有亲自见证孩子的出生,没有像电视剧中的那样在手术室门口徘徊,而后听到一声小孩儿啼哭而欣喜若狂的兴奋。于是从那一年开始,我的心就遁入了愧疚。每每妻子提到此事,我都无言以对。

因为《丑小鸭》,我有了女儿;因为《丑小鸭》,我开始敬重自己的妻子;因为《丑小鸭》,我对自己的语文教学之路充满了自信;因为《丑小鸭》,我遇到了我的恩师姜东瑞老师;因为《丑小鸭》的机缘,加之我在语文教学方面的努力,我获评了第六届全国语文“教改新星”。

为了更好地提升自己,2007年我来到深圳市南山区第二外国语学校(以下简称“二外”)工作,一切从零开始。

2008年,在深圳市初高中语文教研组长及部分语文老师的公开课上,我执教的《小石潭记》赢得了阵阵掌声,我似乎又找到了那个特别自信的自己。紧接着在首届“两岸三地散文教学研讨会”上,广东省教研室教研员冯善亮老师安排我上课,我开始活跃在深圳的讲坛上。在南山区,在姜东瑞老师安排的系列活动中,我也开始获得很好的成绩,特别是在说课比赛获得全区第一名的时候,我觉得:深圳,我来对了。

2008年我代表南山区参加了深圳市初中语文教师作文指导现场赛课,最终获得了特等奖。我记得赛完课后罗湖教研员余克俭老师和特级教师王满英校长都充分肯定了我。这次比赛凝聚了姜老师和我太多的心血。姜老师就像指导小学生那样指导我,让我注意每一个细节,甚至在赛课的过程中,她每想到一点就马上走出会场发信息给我,让我改进,一生中遇到这样的好老师真是我的福分。

2010年暑假,广东省教研室教研员冯善亮老师致电给我:“向浩,第二届‘中语杯’全国中青年初高中语文教师现场赛课在连云港举行,你去参加,先读读柳宗元的书和相关文章,然后把教学设计发给我看看。”

经过一番准备之后,2010年7月中旬,我在特级教师郑文华老师以及我妻子张伶俐老师的陪同下,背负着省、市、区各级教研员的期望,背负着“二外”领导和老师们的期望,前往江苏。这一次,我再次和第一名结缘。

令我最高兴的是中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长苏立康先生给予了我很高的评价:

看得出来这是一位很会上课的老师,很有智慧!《小石潭记》写了哪些景物?景物的特点是什么?老师讲解这些景物及景物特点时,又及时把字词的教学跟内容的理解紧密结合起来。有些地方,比如讲小溪“斗折蛇行,明灭可见”,老师就问了,“斗”是什么意思?“蛇”是什么意思?词义和活用、用法都讲得非常清楚。许多地方的概括,概括得好。教师的教学设计反映了教师的智慧,就是他怎样提高课堂教学效率,怎样调动学生的兴趣,他做得非常好……

这应该是我教学生涯的一个高峰。

但我突然没有了以前的那种自信心膨胀的感觉了,我突然间意识到自己好渺小,我也是第一次发现,我的团队对我是多么的重要。没有周围人们的帮助,我一个人到底能行多久呢?

接下来的很长一段时间,我除了看书就是写作。我觉得自己不能再浮躁了。我得沉下来写写自己的思考和经验。

十二年磨一剑。我没有磨成什么剑,但我已经磨出了剑形。

这一天,再次站在领奖台上,我告诫自己:在路上,不要总回头享受,前面还有路等着你走呢。

十二年,我默默地爱着每届学生

我从教十二年,做德育工作十二年;十年班主任,两年德育主任。

一、用细腻关怀诠释我对学生的爱

爱每一个孩子是老师的天职。

刚刚参加工作的时候,因为学校的信任,我担任了班主任工作,当时我什么经验都没有。我反复告诉自己,细心一点,勤奋一点,勤能补拙。为了更好地和孩子沟通交流,我让每一届学生从初一开始都准备一个谈心本,学生不论什么问题都可以写在上面向我倾诉,和我交流。刚开始的时候,很多孩子出于谨慎又迫于完成任务,就泛泛地说些不痛不痒的事情,或者讲得抽象不具体。但不管孩子们认真还是敷衍,我都认认真真、真心实意地写上我的想法,而且写得很认真、很详细。时间久了,他们慢慢信任我,于是什么问题都开始和我交流,我跟孩子们的感情也因为看起来普普通通的谈心本而越来越深厚。除了用谈心本架起我跟孩子们沟通的桥梁之外,我关注他们在生活和学习中的每一个细节,比如课间时找些孩子聊聊学习情况啊,午休时给他们盖盖被子……清楚地记得有一天,班里有一个叫卓炜彬的学生突然找我请假,说身体不舒服。这孩子虽然是男孩儿,但很文静,平时很乖,很少主动找我说话。我见他此时脸色惨白,很是吓人,就马上让他在我旁边坐下,给他倒了一杯水,又立即跟他的家长联系。跟家长联系之后,我想到家长赶到学校时间可能太久,又怕孩子的问题太严重,在征得家长的同意之后,我马上让学校的司机送我们去医院。到了医院,我先带着孩子检查,后来经诊断是急性阑尾炎,幸亏来得及时,否则病情会进一步恶化。当家长赶到医院的时候,医生已经做好了相关住院安排,卓炜彬的妈妈一直不停地感谢我,说孩子真幸运,遇到了这么好的老师。其实,我觉得这只是一个教师的良心活儿而已。往后的日子里,我每天给卓炜彬的家长打一次电话,询问孩子的身体情况。我一直认为,真正的爱心,就是将关爱一直持续到底,而非一时半刻的关心。周末的时候,我还约上几个科任老师一起到卓炜彬家里探望孩子,几个科任老师也及时地将落下的课程帮孩子补了上来。学生家长很感激。这件事也让其他学生和家长看到了老师的用心和责任心,于是更加支持和拥护我的工作。在学生、家长加上科任老师这股强大的合力下,我的班级不论在学业成绩还是其他各个方面都是全校的榜样。学生们都很热爱这个集体,珍惜这个集体的一切荣誉,因此调皮捣乱的学生几乎没有,几个学习较弱的孩子也在班里其他孩子的帮助下发奋地学着。十年的班主任工作,我一直这样坚持着,所以我管理的班级一直都这样优秀。

二、用智慧教育诠释我对学生的爱

班主任工作干了一些时日之后,我慢慢发现,这件工作仅仅靠简单的用心和细心是远远不够的,它真的需要智慧。学生到了青春期,不是简单说教和苦口婆心就能解决问题的。记得有一段时间,我为班里几个成绩很好但心理素质比较糟糕的孩子苦恼不已,我贴心的引导和严厉的劝解都无济于事,不是他们不理解、不接受,而是他们的那种情绪状态让你的工作根本无法渗透进去。一个偶然的机会,我读到了一个故事,故事是这样的:华伦达是美国著名的高空钢索行走表演者,在一次重大的表演中不幸失足身亡。他的妻子在事后说,这次表演肯定会出事,因为华伦达在上场前总是不停地对自己说,这次演出太重要了,只能成功,不能失败。而以前每次成功的表演前,他只想着走钢索的表演过程,而绝少考虑表演的结果。我觉得这个故事虽短但对人很有启示作用,于是就在班会课的时候读给学生听,讲完之后我让学生即兴讨论,我惊喜地发现,这些孩子竟然非常踊跃地参与讨论,特别是那几个让人头疼的心理“钉子户”,也积极地参与发言,效果非常好。这节班会课以后,我发现孩子们的畏难情绪得到了较好的控制。这个故事的效应也带给我一些启示:当老师的“苦口婆心”失去了他应有的魅力时,换一种方式可能会达成意想不到的效果。例如,我后来举行的班会活动“开讲故事100篇”效果就相当不错。我从网络、书刊上精选了100篇故事,其内容涵盖励志、感恩、交友等诸多方面,学生很乐意听,效果自然就非常好了。所以,班主任工作需要智慧,就是需要在学生审美开始疲劳的时候马上制定其他方案,设计其他活动来再次调动学生积极性,让学生按照既定的目标一路前行。当然班主任的智慧不能仅仅停留在这些方面,面对突发事件的应变能力、即兴演讲能力、与科任老师的协调能力、与家长的沟通能力都是智慧的表现,我自认为自己在这些方面是比较令人满意的。因此,很多届学生毕业以后,我与他们之间慢慢地由师生关系变成哥们、朋友关系,和很多家长也成为了好朋友。

三、用文化德育诠释我对学生的爱

做了十年班主任后,可能是因为班主任工作做得比较成功,加之自己的上进,我开始担任学校的德育管理工作,于是便开始了我的德育主任之旅。

南山二外是一所高起点的学校,学校办学效益以及社会口碑非常好,如果我的德育工作只停留在一般的工作范畴,我认为那就给学校拉了后腿。为此,我想把学校初中部的德育工作做出一点文化内涵来,用实际的德育活动来践行学校提出的“文化引领发展,内涵提升品质”的战略目标,于是我筹备了一系列具有文化内涵的活动。例如,举办了多场学生个人校园音乐会、学生个人专场校园书画展、学生社团展示、家长学校培训和沙龙,在同行学校和周边社会中产生了非常好的影响。例如,标志着文化活动驱动学生养成教育的新德育模式的第一场活动——“非‘彤’凡响、一‘铭’惊人”首场学生钢琴音乐会就非常成功。演出当晚全场座无虚席,掌声迭起,一个多小时的音乐会给观众们带来了超强的艺术享受,给每位观众都留下非常深刻的印象。音乐会表演嘉宾陈毓彤和杨璐铭很感动、很兴奋,称终身难忘。在“二外民乐风”音乐会举行完毕之后,董唯嘉的妈妈在家长感言中这样写道:“……记得清清楚楚,在9月16日,收到了学校关于培养学生艺术领袖的短信。鉴于董唯嘉有二胡特长,我鼓励他去中学学生处报了名。向老师马上约见了他,算是对他进行了一次面试。由于时间仓促,唯嘉当时的状态并不好。为了保证活动的水准,工作严谨的向老师、谢明老师相继对唯嘉进行了四次业务摸底“考查”,并给出了很多好的建议。而两位老师的亲和力让我们家校之间的沟通有了很高的效率。在这个过程中,作为家长,我们也被“二外”老师的工作作风所打动,紧锣密鼓地投入到准备工作中去。在后期的工作中,向老师对每个环节都严格把关,包括VCR的制作、广告海报和节目单的排版,他都要亲自审核,做了很多修正及调整。舞台效果上,背投视频的增加就是向老师的大胆创新,结果收到了出人意料的效果,将现场气氛推向高潮。有了向浩老师、王玉老师和谢明老师的掌舵,整个准备工作井然有序。另外孩子们的表现也可圈可点,他们克服了学业紧张的困难,利用有限的业余时间来备练曲目,最终赢得了观众的认可与好评。虽然只是一次学校举办的音乐晚会,规模不大,范围不广,但全程没有专业人员的指导,全是由老师和我们家长、孩子共同完成。能达到这样的效果对我们家长来说真的已是奇迹!通过这次活动,我们为孩子能在这样的好学校读书而深感自豪!名师出高徒,南山二外有这么多精英老师在执教,孩子们的明天当会更加灿烂!”

每每看到家长和学生这样的心里话,我都倍感欣慰。前段时间,九年级二班的班主任林翠老师告诉我,说他们班的赖柏冲同学自从举办了个人专场音乐会以后,像变了一个人似的,学习积极性提高了,喜欢跟同学交往了,成绩也上升了几十名。说实话,举办这些活动,我的初衷是让一些有特长的孩子展示自己的才华,张扬自己的个性,以此来丰富校园文化生活,但我真的没有想到这些活动还能带来这么多的附加值。我突然意识到,一个德育管理者的智慧做法不是这里限制学生什么,那里教训学生什么,而是用合适的方式、合适的途径告诉学生什么是“善”,如何向“善”。现在在南山二外,很多孩子和家长都主动来申请为孩子举办音乐会、画展等活动了,所以在这所学校里,到处充满了书香气息,到处充满真善美。

12年,4380多天,105120多个小时,做了哪些事儿,我真的记不清了;见过哪些人,也模糊了很多……但那颗喜欢课堂、喜欢孩子、喜欢校园生活的心,还一直怦怦地跳着。选择做老师,我无怨无悔。

别让数据冰冷了我们的温情

我们必须承认,教育是需要温情的;我们必须承认,语文教学也是需要温情的。

周四下午,我组织召开了初中语文学科组长、备课组长会议。会议的主要内容,是让上一届九年级备课组长结合中考备考谈谈本校语文教学的特色,而且我要求大家只讲优点,不讲不足。这样安排的原因很简单:一是不想开成“批评和自我批评”的会议;二是我坚信每一个人、每一个团队都有非常优秀的地方,只是大与小、多与少的不同而已;三是经常分享积极信息的团队才会成为阳光的、朝气蓬勃的团队。尽管很多学校的老师都是即兴发言,但大家都说得非常精彩。

临近结束的时候,走上来一个非常年轻的女教师,瘦小的身躯透出极度缺乏安全感,表情惶恐到连我都怀疑自己是不是非常狰狞。这是一所民办学校的语文学科组长,学校规模不大,整个学科可能也就两三个任课教师。因此,相对公办学校和规模较大的民办学校,他们骨子里都会流淌着环境给予的自卑感。

因为我就坐在发言席的旁边,她一上来,我就明显感觉不对劲,她完全没有前面老师的松弛。她看了看我,又低下头去,再看看我,又低下头去……终于将自己的嘴唇移近话筒:“大家好,其实……我一看到向老师就紧张……我就害怕……我一见到向老师……就害怕……”简短的一句话,她紧张地重复几遍,并且脸色煞白,看来的确是害怕了。

但我也是迷惑不解。自从来到龙华新区,我在所有语文老师和其他老师面前,是以最普通的姿态出现的,因为我本普通之人。大部分老师都把我视为同事一样对待,我喜欢这种交往的感觉。恩师姜东瑞老师教我:“要和老师交朋友。”我想自己是尽量做到了的。但面对这么真实的害怕我的一幕,不由得想到了女儿因犯错被我责罚的样子。

我突然意识到,她其实怕的不是我,而是带着特殊身份的“我”。当然她也不是害怕权位,尽管我本无权位。她怕的是什么呢?我觉得是我的话语权。就今天而言,也就是我口中欲言又止的有关上届中考的一个个冰冷的数据,是这些数据吞噬了我们之间本该有的温情。

其实,早就意识到了这一点,所以,我尽量淡化了对各类成绩数据的分析。在这个用数据倒逼教育、以名次定乾坤的教育大环境里,我坚信教育和教学是有温度的,是多元的,是不能简单地量化的。我尽量做到不“助纣为虐”。但我在她的心目中,已经俨然就是一位分数至上的“卫道士”了,所以,她说很怕我。

我跟她闲侃了两句,想缓和一下气氛,但没有达到效果。她依然紧张,依然发抖,依然时不时看我……最后是边哭边说:

“我们没有办法,我们的学生想学就学,不想学就不学……我跟他们,就像两台手机……我发出来信号……被他们屏蔽了……”

“他们大都是来深建设者的后代……父母根本没有时间管孩子……我们很认真地想教好他们……但他们……”

说实话,我一直沉浸在自责和愧疚之中,加上她时不时哭泣,我听得真的不完整。但是,我们全场被她感动了,下面的老师不断地报以掌声。我亦如是。

这位老师显然是优秀的,因为她恪尽职守,对教育永葆热情。但是她显然是没有骄人的数据的,哪怕拼尽全力也不会有。因为,她身处的环境让她很难有这样的机会。

这就让我不得不思考:没有漂亮中考成绩的她,就不合格或不称职吗?没有她的存在,这些孩子到哪里找老师?没有她的存在,谁关心这些孩子?没有她的存在,谁愿意给予这些孩子耐心?

当我们只顾着享受生活、拿这奖拿那奖、埋怨这埋怨那的时候,是否可以想想这群人存在的意义?

他们是最可敬的,因为,在冰冷的数据下,他们还在呵护着教育良心的温度。

感恩这位像孩子一样的老师。

 

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