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思意数学:林伟数学教学研究

  • 作者:林伟 著
  • 出版社:世界图书出版公司
  • 标准书号ISBN:978-7-5192-6329-4
  • 定价:58.00元
  • 出版时间2019.6
  • 开本:16
  • 用纸:胶版纸
  • 页码:352
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内容简介

思意”的教育真精彩

    说到“教学主张”,李吉林老师说:“教师,如果有自己的思想和教育主张,那么,他就可以大言不惭地说,我是一个思想者.”

李竹平老师在《教师没有自己的教学主张是十分可怕的》一文中有这样一段文字:一线教师——教师在一线,更在前线——直接面对学生,肩负启蒙的重任,如果没有自己的教学主张,何以启蒙?何以成人?并非与众不同、另辟蹊径的教学思想和主张才是“自己的”思想和主张,“自己的”思想不是胡思乱想,而是在经历了吸纳、判断、甄别、实践、反思的基础上形成的对教育教学的自我理解,进而内化为自己所秉持的教育教学理念.

余文森教授认为,中小学名师的教学理论研究就是对自己教学主张的理论论证,它要求教师暂时搁置自己的实践和经验,在理论的高度和轨迹进行系统和抽象的论证和阐明,从而把自己的教学主张阐明得深刻、清楚、丰富,有逻辑性、有思想性.这个过程对一线的教师是个巨大的挑战,但是名师必须接受这个挑战,并在这个挑战中实现自我突破、自我超越、自我提升,这样才能从普通教师走向教育家.

这些观点鲜明的文字,让我们认识到:名师是不能没有主张的.

林伟老师的“思意数学”,就是他的教学主张.“思意”的教育,真精彩.

精彩于“思意理念”观,砥砺师者走向追求卓越之路.我在《中国教育报》上,曾发一文《名师之路:学,思,研,行,著》,我们一翻开书,就能清晰地看到作者坚持在“学习—实践—反思—写作”中,专业地幸福地跃上一个个教育教学的新高度.

精彩于“思意要义”观,构建了思意数学教学理论.对数学与数学教育教学的认识,提出了教学理念、教学原则、教学策略、教学模式、教学方法和教学特色等,形成了一套教学体系.

精彩于“思意教学”观,探索了思意数学教学艺术.在实践中不断探索和总结,实施了“创设问题”“暴露过程”“巧设空白”“激活思维”“联想激发”“诱导心理”“逻辑图表”“心理效应”“激励点拨”“变式延伸”等教学艺术.

精彩于“思意内核”观,创建了思意数学的教学体系.教无定法,构建了适合学生发展的教学模式,并且构建了成体系的教学模式.

精彩于“思意课堂”观,实施了思意数学的灵性课堂教学.通过具体的教学案例来实践思意数学课堂教学.

精彩于“思意复盘”观,探索了思意数学复习的教学策略.提出思意数学复习知识要点问题化、主干知识题型化、思想方法专题化,追求最优化的复习成效.

精彩于“思意升华”观,研究了思意教育的可行路径.主要从学校管理、队伍建设、课程建设、教学改革、学生发展、合作办学和学校交流等方面探索,提出一系列的理念和实践的路径.

精彩于“思意引擎”观,建立了思意教育教师培训体系.以名师工作室为平台,构建教师培训体系、培训策略和培训方式,促进教师专业化发展.

在我看来,教学主张的最大价值在于它的寻求过程,在寻求教学主张的过程中,教师必然形成了主动学习、主动实践、主动反思内化的意识与能力,在这一过程中会不断促使我们从教学经验走向教学理论,从教学思考走向教学思想.

我们说“觉者为师”,有教学主张的教师,就是“教育自觉”的教师.

“觉者”,其自我发展,就会从“他主发展”走向“自主发展”;其进取精神,就会从“阶段发展”走向“持续发展”;其自我素养,就会从“全面发展”走向“全而有特”;其生长阶梯,就会从“为学有道”走向“思研行著”;其课改践行,就会从“参与课改”走向“深化课改”;其教育意境,就会从“教精其术”走向“教明其道”;其育人境界,就会从“追求卓越”走向“享受幸福”……

余文森教授还说,教学主张,是教师打开专业成长的“天眼”.

愿有更多的教师,能像林伟老师那样,及时打开这个专业成长的“天眼”,成为有教学主张的教师,成为有教育思想的名师.

 

作者简介
目录

第一章  思意交响:谱写“思意教育”人生乐章

第一节如饥求知,感念恩师

第二节求实创新,教改不辍

第三节潜心研究,反思凝练

第四节追求卓越,乐在思意

第二章  思意要义:构建“思意数学”教学理论

第一节“思意数学”的教学理念

第二节“思意数学”的教学模式

第三节“思意数学”的教学原则

第四节“思意数学”的教学策略

第五节“思意数学”的教学方法

第六节“思意数学”的教学特色

第七节“思意数学”的导学方略

第三章  思意教学:彰显“思意数学”教学艺术

第一节“创设问题”的教学艺术

第二节“暴露过程”的教学艺术

第三节“巧设空白”的教学艺术

第四节“激活思维”的教学艺术

第五节“联想展开”的教学艺术

第六节“诱导心理”的教学艺术

第七节“逻辑图表”的教学艺术

第八节“心理效应”的教学艺术

第九节“激励点拨”的教学艺术

第十节“变式延伸”的教学艺术

第四章  思意内核:生成“思意数学”教学范式

第一节“思维学导式”的教学范式与设计

第二节“思维表达型”的教学范式与设计

第三节“三二六”的教学范式与设计

第四节“四主五环节目标”的教学范式与设计

第五节“思意数学”的教学范式与设计

第六节“思意数学”基本课型的教学范式

第五章  思意课堂:实践“思意数学”的教学范例

第一节分步推进,深入剖析,形成概念

第二节由浅入深,由简到繁,逐步解决问题

第三节交流中理解,争辩中思考,点拨中提高

第四节策略引发,技巧指导,意识养成

第五节自主、探究、合作,培养主角意识

第六节小组合作,互助探究,发挥学生主体作用

第六章  思意复盘:凝练“思意数学”复习技巧

第一节高考复习的教学艺术

第二节高考数学复习教学方法

第三节知识要点问题化

第四节主干知识题型化

第五节思想方法专题化

第七章  思意升华:探索“思意教育”可行路径

第一节思意教育的学校管理人本观:法治、人文、高效

第二节思意教育的队伍建设精英观:专业、服务、幸福

第三节思意教育的课程建设多元观:丰富、开放、活力

第四节思意教育的教学改革高效观:尊重、合作、优质

第五节思意教育的学生发展个性观:个性、自主、快乐

第六节思意教育的合作办学生态观:协同、创新、共进

第七节思意教育的学校交流国际观:理解、支持、学习

第八章  思意引擎:共建“思意教育”教师教育

第一节构建名师工作室的教师培训体系

第二节搭建名师工作室的教师培训路径

第三节实行“浇根式”教师跟岗学习培训方略

第四节实施“四轮驱动”的教师培养策略

附录

参考文献

后记

 

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