为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

特殊教育的本真与智慧

  • 作者:陈丽江 著
  • 出版社:光明日报出版社
  • 标准书号ISBN: 978-7-5194-1573-0
  • 定价:36.00元
  • 出版时间2016年8月第1版
  • 开本:16
  • 用纸:道林纸
  • 页码:216
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内容简介

陈丽江老师从事特殊教育工作二十四年,驻守在离人性最近的地方,辛勤地耕耘着这片纯净的土地。她怀着对特殊教育事业的执着追求,用自己的青春年华,春雨般滋润着那些残缺的幼苗,用自己的爱心、耐心、细心和恒心,精心呵护他们的成长。她用最纯真的心灵、最优美的手语将知识与关爱传递给特殊的孩子;她用最执着的追求、最严谨的教风谱写着成人之美、达己之善的教学人生。工作以来,陈老师以上善若水的美德孕育特殊教育的希望,无私奉献,她不停开拓进取、辛勤耕耘,在不断地学习反思、思考钻研、探索实践中提高自己的教学理论和实践智慧。她默默耕耘在特殊教育园地上,是师德高尚、理念先进、经验丰富的特殊教育优秀教师代表。

特殊教育需要一颗无比仁爱之心,需要一份坚守、一种责任,也同样需要专业的精神和科学的方法。陈老师在特殊教育的道路上孜孜不倦地探索,最终形成了《特殊教育的本真与智慧》一书。这本书用至真至纯的文字诠释了她激情、细致、和美的教学风格;用朴实无华的语言叙述了她感人的成长历程;用科学严谨的态度展现了她丰富的教育研究;用精美典型的案例演绎了她精湛的教学实践;用进取感恩的心态记录了她厚实的教学研修。可以说,这本书是陈老师二十四年教学历程的智慧结晶!

花开不语,大爱无言。希望本书能对从事和关注特殊教育工作的有心人有所启示,更好地投入到对特殊孩子的爱护与教育之中,真正让每一个特殊孩子成为最优秀的自己!

 

作者简介

陈丽江,女,中学高级教师,现任教于深圳元平特殊教育学校。从事特殊教育工作二十四年来,秉承“让每一个特殊孩子成为最优秀的自己”的教育理念,用心耕耘,培养出一批优秀学生。被评为深圳市优秀班主任、深圳市名师、深圳市名师工作室主持人、广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象、广东省特级教师,是深圳市教师继续教育课程的开发者和主讲教师。获广东省第二届聋校教师教学技能大赛“教学设计、信息技术、课堂教学”全能一等奖;第十九届全国教育教学信息化大奖赛一等奖;论文分获第二、五届全国现代特殊教育论文大赛一等奖。主持或参与国家、省、市级科研课题研究七项,其中参与的教育部“十五”特殊教育重点科研课题和省级课题获评优秀。在《中国特殊教育》《思想政治课教学》《现代特殊教育》等省级以上刊物公开发表学术论文近二十篇。


目录

引  言

 第一篇?追求特殊教育本真的教学风格

第一章?风格解读

第二章?成长历程

第三章?课堂实录

第四章?教学追求

第五章?他人眼中的我

 第二篇?追求特殊教育本真的教育研究

第一章?德育研究

第一节?特殊学校德育活动的有效实施

第二节?运用“志向”塑造聋生品格

第三节?“爱”的表达——我班孩子的成长

第二章?教学研究

第一节?聋校数学教材的使用现状与思考

第二节?听觉障碍学生数学学习状况的调查与对策研究

第三节?渗透转化思想?培养推理能力

第四节?体验数学活动?积累数学经验

第五节?个别化教学在双重障碍学生数学教学中的运用

第六节?听障教育数学试题库建设的探索

第七节?巧用信息技术?展现数学之美

第八节?在信息技术与数学教学整合中培养聋生的语言能力

第三章?课题研究

第一节?聋校数学教材与普校数学教材的比较研究(结题报告)

第二节?信息技术与聋校数学课堂教学整合研究(开题报告)

第三节?信息技术与聋校数学课堂教学整合研究(结题报告)

第四节?深圳市教师继续教育手语培训的实践研究(开题报告)

第四章?家校合作研究

第五章?全纳教育研究

 第三篇?追求特殊教育本真的教学实践

第一章?认识年、月、日

第二章?认识几分之一

第三章?连除应用题

第四章?角的度量

第五章?组合图形面积的计算

第六章?分数乘整数

第七章?圆的认识

第八章?班会课:尊重生命?自强不息

第九章?语言训练

 第四篇?追求特殊教育本真的教学研修

第一章?国家级研修

第二章?省级研修

第三章?市级研修

第四章?海外研修

参考文献

后?记

试读章节

引?言

特殊教育是指为了满足特殊需要儿童学习的需要而提供的教育。本真是指事物的本源、真相。1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中所说:“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要;教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”特殊需要儿童的个体差异性较大。特殊孩子接受特殊教育的最终目的是什么?这是每一位从事特殊教育的工作者都需要深思的问题。经过多年的摸索与实践,感悟到,在这个多元化的世界,特殊教育必须关注个体间的差异与独特需求,“让每一个特殊孩子成为最优秀的自己”应是特殊教育的本真,吾辈愿为之努力追求并不懈探索。

第 一 篇追求特殊教育本真的教学风格

歌德说:“风格,这是艺术家所能企求的最高境界。”艺术如此,教学亦如此。南京师范大学李如密教授指出:所谓教学风格,是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。

我是一个性格外向、活泼开朗、阳光积极的人。在课堂上常常手舞足蹈,有时在课堂上甚至会忍不住地表演一段逗笑的哑剧,或者高兴地舞上一段即兴手语歌。喜欢用自己爽朗的笑声去激荡无声的课堂,用自己亲和的笑脸去温暖孩子寂静的双眸,用自己优美的手语去点燃学生思想的火花。在与听力障碍孩子接触的二十多年里,他们纯真的心灵和对老师超出常人的依恋,使我深感教书育人使命的重大,对教学工作丝毫不敢懈怠,努力教学、认真反思、用心总结,逐渐形成了我的教学风格——激情、细致、和美。

 

第一章?风格解读

一、激情

激情,简单地说就是一种激动的情感,它具有强烈的感染力。我的教育对象是有听力障碍的学生,他们几乎听不到老师悦耳的讲解和课件中美妙的音乐,相互之间也没有有声语言的交流,假如教师的引导水平不高,往往课堂气氛沉闷。如果学生觉得课堂毫无吸引力,低头不看老师的手语,那么一切知识都将难以传授。所以,在特殊学校就更需要教师用饱满的情绪,去振奋学生的心灵;用丰富的表情,去雀跃学生的心情;用动人的表述,去激发学生对知识的渴求。我喜欢用充满活力的课堂教学状态去引起学生强烈的情绪共鸣,从而吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,使他们能够专注于课堂,喜悦地吸收知识,自信地表达自己。

二、细致

细致,是对教材进行精细的处理,设计周密的教学计划,在教学中详细地讲解每个知识点,细心地观察每个学生的学习状态,注意课堂上的细微变化,给部分敏感的听力障碍学生细腻的引导,巧妙地回答学生提出的各种问题,细心地处理课堂上的各种突发事件。让学生从中感受老师体贴入微的关心和条理清晰的教学,使他们不仅可以学到知识,还能够受到良好的思维训练,更重要的是受到教师严谨教学态度的熏陶和感染,潜移默化,为其今后步入社会,细致认真地完成工作任务打下良好的基础。细致还体现在对多重障碍学生的人文关怀,使他们感受到老师的呵护和关爱,真正做到“一个也不能少”!

三、和美

和美,可以解读为“和谐优美”。体现在课堂气氛和谐,师生关系和睦,生生之间和乐,教室环境秀美,手语动作优美,课件制作精美。在课堂教学中,我一直努力让学生在和风细雨的环境中学习,开启他们的智慧之门;在轻松愉快的状态中讨论,点燃他们的智慧火花;在令人如沐春风的教学中思考,启迪他们的智慧灵感;在欣赏美的体验中成长,最终成为智慧的美好之人。

 

第二章?成长历程

时间过得真快,一转眼从事特殊教育已经整整24年。回顾过去,有太多的感悟。

一、小荷才露尖尖角(1992—1995年)

(一)学生的情谊,坚定专业思想

我在中国第一所特殊教育师范学校——南京特殊教育师范学院读了四年的聋教育专业。毕业那年,19岁的我怀着对特殊教育事业的憧憬,回到家乡的聋校任教。报到第一天,火热的心就凉了半截,且不说聋校位置偏远,交通不便,走近后首先映入眼帘的是一道锈迹斑斑的铁门和一块高低不平、杂草丛生的泥土地,不远处有一栋两层的旧教学楼,校园里没有美丽的花草,没有高大的树木,除了一个水泥砌的乒乓球台,没有什么体育设施,甚至连个像样的活动场地都没有,真是让人心灰意冷。陪同报到的母亲因为心疼我,甚至有点责怪我瞒着他们偷偷一人去教育局报到并要求分配到聋校工作,她希望长相清秀、活泼可爱、能歌善舞的宝贝女儿考虑调动,比如调到残疾人联合会或者普通学校去工作。然而,报到不久,一连串的事情发生了……

铮亮的自行车

路途太远,我买了辆自行车去上班。一周后,姐姐说:“同时买的车,我的已经灰蒙蒙了,你的怎么骑好几天了还那么亮呢?”不说还没注意,仔细一看,果真如此。第二天到校,我停好车,没有马上进办公室,而是特意留心看看停车棚。不一会儿,就看到几个住校的学生拿着盆和抹布跑到停车棚,开始擦我的自行车。我连忙走过去,告诉他们不用这样,我可以自己做。他们停下手中的活,开始用手语你一句我一句地说起来:“陈老师,你很漂亮”“我们喜欢你”“陈老师,你手语打得很清楚,我们看得不累”“陈老师,你讲的课我们一听就明白”“陈老师,能为你擦干净自行车,我们很开心……”望着这些纯真的眼睛,不知道什么手语动作能表达此时此刻的心情,我只能轻轻抚摸着孩子们的笑脸……

越来越轻的担子

没有操场,学校准备把那片比较杂乱的泥土地整理出来作活动场所。作为八年级班主任的我,安排两个学生一组,用一根扁担抬一个簸箕,把杂物运走。因刚当班主任,想做一个好表率,我在簸箕里放了不少大石头,和一个学生一前一后扛着沉沉的担子走着,走在前面的我感到肩上的担子并没有因为路途的遥远以及时间的长久而越来越重,忍不住回头一看:这个善良淳朴的学生几乎把簸箕抱在自己的胸前……瞬间,眼泪止不住地落下来。学生慌忙解释:“陈老师,你是女孩子,我是男子汉,我都读八年级了,有很大的力气……”从那刻起,我下定决心:只要当老师,只要还教书,我就一定要教这些可爱的特殊孩子,做一名优秀的特教老师。

我开始用心地观察这些可爱的听障孩子,希望能根据他们的特点因材施教;开始认真研究他们的身心特点,希望能与他们更好地相处,做他们的良师益友……

(二)家长的感恩,思考教学方法

厚重的鞠躬

第一学期结束,学生梅科鸿数学考了100分,他很开心,说下午他爸爸会亲自来学校接他回家(因为家里很穷,为了节约车费,他爸爸很少来学校)。我也特别高兴,第一,可以见见家长,与他面对面地谈谈孩子的学习和生活状况(九十年代初通讯还不便利,手机也很罕见);第二,因为试卷是从省会特殊学校寄过来的,临开考才拆封,能用这样的试卷考出100分,在学校也是第一次出现。

“请问,陈老师在吗?”一位五十多岁,背有点弯,穿着灰旧上衣、黑色长裤和布鞋的农民背着一个麻袋站在办公室门口。“你好,我是陈老师,请问你是……?”“你好,我是梅科鸿的爸爸。谢谢你,没想到我这个又聋又哑的孩子也能考100分。”话没落音,他对着我深深地鞠了一躬。我大吃一惊,因为从小受的教育是小辈向长辈鞠躬,哪有这样的。我连忙扶起他,他看出我的不安,说:“陈老师,你不要见怪,孩子能考出这样的成绩,太感谢你了,这是一袋自己家种的花生,请老师们尝尝。”说着就用那粗大的双手一把一把地把花生放在老师们的办公桌上。

我是一位新教师,只是做了一些应该做的工作,却得到家长如此厚重的谢意。我想,只有更好地教好这些孩子才能回报他们。于是,在了解学生特点的基础上,我开始进一步研究教材教参,思考着如何才能让这些听力障碍的孩子更快乐地学会知识;开始研究教学方法,希望能让他们更轻松地掌握知识。让学生学得开心、有趣,让家长更加放心、满意。

为进一步提高教育教学水平,我积极报名参加市教委组织的教学比赛,给自己增加压力和动力。在比赛现场,我认真做听课笔记,积极向其他老师学习、请教。通过努力,我获得一定的成绩——1995年被江西省赣州市教委授予“党团员教师最佳教学能手”优胜奖。这段时间,我开始注意把平时工作的经验用文字记录下来,1995年撰写的《立足本地发展职业教育》获评为江西省特殊教育优秀论文。因为工作积极认真,1993年和1994年,我连续两年被江西省赣州市聋校评为优秀教育工作者。

二、梅花香自苦寒来(1995—2005年)

同事的帮助,体验教育成功

1995年2月,我离开家乡来到深圳元平特殊教育学校,担任一年级班主任。一年后,小宝来到我的班级,开始了我们的故事。

我和小宝的故事

寒假过后刚开学,我和副班主任郭老师正在办公室里办公,一位妇女领着一个八岁左右的男孩走进来。男孩很瘦,头发很黄,一看就与别的孩子不同。在介绍完孩子的基本情况后,小宝的妈妈用缓慢的口气说:“陈老师,郭老师,小宝以前读过几所幼儿园和学校,不但什么也学不会,别人还讨厌他,如果这次还是这样,等我死的时候,就把他一起带走,不能让他留在这个世上受苦。”我心里一颤,鼻子酸酸的,看着小宝妈妈坚定和绝望的眼神,我连忙岔开话题。

“你叫什么名字?”我看着小宝问道。小宝茫然地看着我,含糊不清地说:“你叫什么名字?”我接着问:“你几岁了?”小宝重复着说:“你几岁了?”此刻,我才明白,这个八岁的孩子还听不懂话,是个又聋又弱又有行为问题的多重障碍的孩子。

送走小宝的妈妈,我想起著名教育家苏霍姆林斯基的一句话:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”抱着这个信念,年轻的我们和小宝开始共同的学习生活。学校是寄宿制的,每天清晨,我们把他从宿舍接出来和他一起早锻炼。跑步的时候,我告诉他:“这是在跑步。”然后,我先问郭老师:“你在做什么?”郭老师说:“跑步。”接着问孩子:“小宝,你在做什么?”从要求回答“跑步”两个字开始,到回答“我在跑步”。上课前点名,点到“冯小宝”,教他说“到”,而不能跟着说“冯小宝”。每节课,我都会妥善利用时间对小宝进行个别辅导,从学习最简单的“1”开始。中午吃饭我与他坐在一起吃,教他说:“我在吃中饭。”同时教他认识各种菜肴的名称:炒白菜、蒸鸡蛋、胡萝卜玉米汤……课外活动时间到了,请同学们排好队,领着小宝一起点人数“1,2,3……”晚上学生冲凉时间,帮他洗澡,教他洗衣、穿鞋、系鞋带。晚自习,郭老师握着他的手,教他写字,从“a、o、e”写起。不管在操场、在宿舍、在食堂总能见到我们与小宝共同学习的身影,周一至周五,从不间断。

“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”就这样,我们在课堂上学,在吃饭时学,在活动中学,一天十几个小时的付出,终于有了一点点成效。三周后,小宝的妈妈在《家校联系手册》中写道:“……小宝已基本明白数与数字的关系。系鞋带有进步,多谢老师操心。”九周后,小宝妈妈的留言是:“这两个月来,小宝也懂得了‘+’号的含义,这对他已是一个大飞跃。”十三周后的留言是:“小宝算术有很大的进步,谢谢陈老师。我知道,小宝的这些进步是陈老师用许许多多的汗水与劳累换来的。谢谢您了!”

不知不觉地,在小宝来了一年的时候,发生了这样的一件事。

那是一个下午,我气呼呼地把小宝喊进教室,搬了一张椅子坐在他对面,耳边又响起别人愤愤不平的声音:“陈老师,你们班小宝从楼上倒水下来,溅了我一身。”“陈老师,你们班小宝拿我的吃的。”“陈老师,你们班小宝骂我坏蛋。”“陈老师,你们班小宝打我。”……够了够了,望着对面这个不安分的学生,想起天气突然转冷,他没带厚的衣服,学校在龙岗,他家却远在南山,自己冒着狂风暴雨去为他买棉衣;想起他生病,我顾不上吃饭,陪他看病、打针;想起无论课上、课下我都抓紧时间教他学习知识;想起他皮肤发炎,全身红肿,抱着我哭喊“痒、痒”,在我身上蹭,虽然担心传染,但我依然抱着他,拿起药一点一点往他背上涂抹……“小宝,你……”我话还没出口,眼泪哗哗地从脸上滑落。一向好强的我,竟然当着全班学生的面泪如雨下。说不清是失望、是无奈、是伤心、还是委屈……此刻,东张西望的小宝停了下来,双眼不解地看着我,慢慢地,他仿佛明白了什么,小声地叫道:“陈老师、陈老师。”但我没能止住泪水。突然,小宝抱住我大声哭起来,喊道:“陈老师,不要哭,我喜欢你!”我抬起头来,望着这个抱住我且泪流满面的孩子,脑海中响起一句话:“我是幸福的,因为我爱,因为我有爱。”我反抱住他,我们就这样哭着。不知哭了多久,陶行知先生的教育警言在我耳边响起:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高。”是啊,小宝虽然达不到一般孩子的水平,但他已经在努力,在进步。于是,我抬起头,给他擦干眼泪,拿起拖把,和他一起去拖他倒在楼下的水;找出他从别人那儿拿的零食,去还给别人;带着他,去向被他打骂的同学赔礼道歉……

古人云:亲其师,信其道。光阴似箭,几年过去了,小宝各方面都有了很大的进步,不但可以听懂很多的问话,而且回答也清楚;穿衣、洗澡等个人卫生的处理更是没有问题;学习也有很大的提高。后来,在社会各界的关心和我校教师的爱心接力下,小宝佳音不断。特别是在第四届全国特奥会上,小宝夺得50米蛙泳金牌,100米自由泳铜牌,为广东省、深圳市争得荣誉,被香港凤凰卫视全程跟踪报道。后来,小宝又荣获南山区首个“残疾人自立自强模范”的光荣称号。再后来,他进入全球最大商业连锁企业沃尔玛百货公司工作……

作为一名奋战在特殊教育战线上的教师,工作中有时候会遇到很多的困难和委屈,因为特殊孩子的成长和成才需要老师付出更长时间的艰辛和汗水,但每当我看到特殊孩子那天真无邪的笑脸,想到家长对我的厚望,短暂的迷茫和困惑就会一扫而光,因为我明白,这些残缺的幼苗也需要成长,这些折翼的鸟儿也想飞翔。我在这平凡而又艰苦的岗位上日复一日,毫不动摇地坚守着,因为我知道——用心耕耘必有收获!1997年2月,我撰写的《走出聋儿家庭教育的误区》发表于《特区教育》。同年6月,撰写的《从“小”抓起,提高残疾学生的思想素质》刊登于《人民教育》。1997年的教师节,被深圳市人民政府授予“深圳市优秀班主任”的光荣称号,年仅24岁的我代表获得市级表彰的所有教师上台接受市领导的颁奖与接见。当时一位市领导给我颁发证书时说:“这么年轻,了不起,继续努力,好好干,更好地为教育事业做出贡献!”这是鼓励,更是鞭策,鼓励我继续上进,鞭策我不能躺在成绩上,要戒骄戒躁。1999年被学校评为“优秀班组长”。1999年11月,撰写的《也谈后续教育——转变观念,改进方法,促进聋童早康复》被编入《中国残疾人康复协会听力语言康复专业委员会第四届学术年会论文汇编》。2000年,撰写的《在乘法口诀教学中培养学生的自学能力》获省论文评比一等奖。2001年12月,《重视聋生听力语言的后续教育》发表于《现代特殊教育》。2002年开始参与教育部“十五”特殊教育重点科研课题《现代信息技术在特殊教育中的应用》。2004年撰写的《个别化教学——对多重残疾学生教学的最佳形式》在全国首届现代特殊教育论文大赛中获三等奖。2005年8月,撰写的《特殊教育学校资源教室的建立》发表在国家级核心期刊《中国特殊教育》。2005年,《运用“志向”塑造聋生品格》一文在“全国聋(盲聋)校德育论文征文比赛”中荣获二等奖。2005年12月,在广东省第一届聋校教师教学技能大赛中获课件制作二等奖。

三、千树万树梨花开(2006—2015年)

(一)领导的关心,提升教育理论

随着时代的变革,信息技术的革新,工作十几年以后,我遇到一些教育教学的障碍和困难,此时,我有强烈的学习愿望,希望用理论知识结合实践经验去打破工作瓶颈。在这个阶段,我除了完成本科学历进修和深圳市规定的教师继续教育培训课时外,在领导的关心下,还参加了一些其他的培训学习,主要有:2006—2008年北京师范大学特殊教育研究生课程班;2008年教育部师范教育司中小学教师继续教育工程英特尔未来教育培训;2010年广东省中小学教师教育技术能力建设项目中级培训;2012年国家教育部“国培计划——特殊教育骨干教师培训”;2013年深圳市教育局赴美国第二十二期海外培训班。

通过学习,我开阔了视野,提升了理论,课题研究能力不断提高:参与的国家级课题《现代信息技术在特殊教育中的应用》获“十五”特殊教育科研课题优秀等级(A级);参与两个省级课题《以欣赏的态度激发学生潜能——欣赏型德育在听力障碍小学中的实践与研究》《智力障碍学生心理健康校本课程建设研究》和一个市级课题《听障学生职业高中信息技术专业微课资源的建设与开发》;主持《聋校数学教材与普校数学教材使用的比较研究》和《信息技术与聋校数学课堂教学整合的研究》两个校级课题。

这段时间,论文写作能力也不断进步:2006年《聋校数学教材的使用现状和思考》在全国第二届现代特殊教育论文大赛中荣获一等奖并于同年公开发表;《用心耕耘必有收获》一文在深圳市教育局主办的“深圳市2007年教育成功案例征集评选活动”中荣获一等奖;《信息技术与数学教学整合下聋生语言能力的培养》一文在“全国聋校语言教育论文征文比赛”中荣获二等奖并于2008年公开发表在《现代特殊教育》上;论文《听力障碍学生数学学习状况的调查与对策研究》获得2011年广东省特殊教育优秀论文一等奖;2013年《听障教育数学试题库建设的探索》发表于《教学与教育》第5期;2014年《美国纽约州特殊教育的特点及启示》获“全国第五届现代特殊教育论文大赛”一等奖并于同年公开发表;2014年《听力障碍学生数学学习状况的调查与对策研究》发表于《南粤特殊教育新视野》。

(二)自身的努力,获得一些成绩

2006年是我的教学水平的一个快速成长期。以往广东省特殊教育现场类比赛很少,多是直接上交论文或者课件进行评比。2006年,广东省教育厅主办的第二届聋校教师教学技能大赛采用现场抽课题,现场教学设计和课件制作,不在本校上课的形式进行。这是一种能真正测试教师平时教学水平高低和考察教师真正教育实力的比赛。为了应对挑战,做到胸有成竹,我利用一切空余时间,没有周末、没有休闲,日日挑灯夜战,把二至八年级全日制聋校数学实验教材全部熟读一遍,上网搜索相关的教案和课件,并修改成适合听障学生学习的教学设计和课件,看优秀的数学课例视频……那段时间因为阅读、学习、借鉴,汲取了很多优秀教案的设计方法和精美课件的制作经验,我开始迅速成长。

下面,以一篇文章来回顾当时的情形:

生命因你们而精彩

2006年6月18日至23日,广东省第二届聋校教师教学技能大赛在深圳元平特殊教育学校举行,全省同行中的高手将展开一场听障数学教学的巅峰对决。作为承办学校数学教研组组长,主场作战的压力几乎让我窒息。连续几夜的失眠,我越来越焦躁,越来越害怕,我怕学生配合不好,影响选手的发挥;怕自己比赛成绩不理想,影响学校声誉。这次大赛,参赛选手只有到了比赛当天早上才能知道题目。大家通过抽签决定教学课题,短短的八个小时(还包括中午吃饭的时间),我们要处在一个封闭的环境中,完成一个针对随机抽取的课题进行教案设计、课件制作等一切教学准备。

我课堂教学比赛的时间是21日,比赛地点要赶去惠州特殊教育学校,换学生进行。期间,日常的教学工作还要继续完成,真可谓是“压力山大”!20日上午,连续熬夜的我强打起精神走向教室,准备上课。迷迷糊糊的我刚走到教室门口,心里就有些不开心,因为黑板被画得乱七八糟。正当我指着黑板准备询问是哪位学生的“杰作”时,突然愣住了,因为我看清楚了满黑板的字画,上面写的居然是:“陈老师,祝你取得好成绩!”“陈老师,我想对你说:愿你取得很大的成就。每当需要我帮忙时,我就是您的好帮手。”“陈老师,你是数学高手。”……还配了学生给女教师献鲜花的感人画面。如图1所示。

泪水一瞬间挤破眼眶,辛苦和疲惫一扫而光。我不知道用什么语言可以表达那复杂的情感。只好含着眼泪说道:“谢谢!谢谢!”同时给全班学生深深鞠了一躬。

看到我说话了,孩子们七嘴八舌说道:“陈老师,你要参加比赛,为什么不告诉我们?我们可以为你加油!”“陈老师,我们长大了,会做很多事情,你有什么需要我们做吗?”“陈老师,比赛不用怕,你的数学课上得好!”……

看着这些手舞足蹈的比划,我突然感到一阵轻松,虽然比赛还没有进行,但我的压力已经消失了,感到更多的是动力。学生们的信任和支持,给了我莫大的鼓励和安慰,比赛的结果其实已经不重要了,只要尽力,一切都是美丽的。看着如此懂事的孩子们,真想告诉他们,他们已经给了一名教师最好的奖励。

短短的几分钟,我又充满了电,精神百倍地开始讲课。可爱的孩子们,谢谢你们接受并喜爱课堂上严厉的陈老师,谢谢你们给老师的鼓励,有你们的支持,老师会有更多、更大的力量去参加比赛。因为你们,老师的生命会更精彩。

“功夫不负有心人。”在此次高难度的比赛中,我获得全能一等奖,信息技术第一名,教学设计第二名,课堂教学第二名的好成绩。

这个阶段,以参加各级各类比赛为契机,我努力学习众人所长,吸取精华,提高自己的教育教学能力,取得了一些成绩:2008年参加全国第二届特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛,在全国近250名听障教育预赛选手中脱颖而出,成为广东省唯一的决赛选手参加在上海的现场决赛,并取得优异成绩;参加深圳市2010年新媒体新技术教学应用观摩研讨活动,获课件一等奖;2014年与普通学校老师一起参加第七届全国中小学互动课堂大赛,获二等奖;同年9月,为了让更多人了解特殊教育,关心特殊孩子,支持特殊教育的发展,我开发了深圳市教师继续教育新课程《中国手语》并成为主讲教师;2015年6月参加广东省听障教育课堂教学技能竞赛,以初中组第一名成绩获得一等奖,并应广东省特殊教育研究会的邀请在广州为全省特殊教育教师上现场示范课。我“激情、细致、和美”的教学风格深深地吸引着借班上课的广州聋校学生,课后他们久久不愿离开会议现场,他们的班主任走到正在收拾东西的我面前说:“陈老师,学生很喜欢你,想把今天剪得轴对称图形作为礼物送给你,并和你合影留念。”看着孩子们欣喜盼望的眼神,我欣然答应,满心欢喜,因为得到孩子们的喜爱,是对自己教育教学最大的肯定和褒奖。

与此同时,我所教的学生也有出色表现:

2007年,由我担任了4年班主任暨数学老师的任教班级的学生全部考上广州大学,专科录取率为100%。2010年,教了初中三年数学的班级在广东省统一高考中,数学成绩高出全省平均分13分,其中陆金辉同学在这次统考时数学考了150分的满分,是全省的数学单科高考状元。陆金辉同学同时收到天津理工大学(本科)、北京联合大学(本科)、广州大学录取通知书。蔡华艳同学考取北京联合大学(本科)。此后,一直由我担任学校听障数学教研组组长,经过多年的努力,使数学成为学校的优势学科,每次广东省统考,数学成绩都名列前茅。2011年,任教9年数学的班级在广东省统一高考中,数学成绩再次高出全省平均分十几分,其中徐辉同学数学考了150分,是全省唯一一个满分。2015年听障学生高考,学生郭嘉璐(深圳市、广东省优秀团员)同时被天津理工大学、北京联合大学、长春大学三所大学的本科同时录取,创造了深圳特殊教育的新辉煌。

这个阶段,我成为广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”的名教师培养对象和深圳市名师。

四、百尺竿头须进步(2015年7月至今)

提炼教育理念,凝练教学风格

教龄24年的我,在2015年的夏天,开启了教育生涯的新篇章。

2015年7月,广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象第一次集中培训。华南师范大学吴颖民教授的报告《打造高水平教师队伍?建设南方教育高地》让我们明确肩上的教育责任;是广东省教育厅的高瞻远瞩,给来自全省各地的优秀教师提供了一个相互学习、提升发展的平台。广东第二师范学院的古立新处长的《广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”第二期初中名教师培养项目实施方案解析》让我们明确学习目标。这次学习犹如一场视听的盛宴,大家兴致盎然地学习、享受,精美的知识犹如甘甜的果汁,让我们如饥似渴地汲取。所看所学用欣喜已经不足以表达,只能用惊喜来描述:《美国荣誉校长中国行》报告会和李贵希校长的《学校转型:发现与唤醒每一位学生》给大家带来新的观点,让我进一步明确自己的教学追求,最终形成“让每一个特殊孩子成为最优秀的自己”的教育理念。

广东第二师范学院的闫德明博士的《“我的教学风格”的凝练反思与案例撰写》让人耳目一新。教学风格的形成,标志着教师教学艺术的成熟,是所有有志于教育事业的教师的不懈追求。24年的教学历程,我已经形成一定的教学风格,以前却从没有想到归纳总结出来。雨果说得好:“没有风格,你可以获得一时的成果,获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人陶醉的欢呼,可是你得不到真正的胜利、真正的荣誉、真正的桂冠。”通过凝练教学风格,可以体现出个性色彩,散发出诱人的魅力,使教学效果与质量不断提高。我仿佛醍醐灌顶,如获至宝般的高兴和激动,因为找到一条崭新的提高自己的路径。只有提高自己,才能更好地为特殊孩子服务。

暑假学习后回到工作岗位,在忙碌中不知不觉过去了一学期。2015年9月获“中国特殊教育改革与发展系列论坛——基于聋生数学活动经验积累的聋校数学课堂教学研讨会”论文一等奖,并应邀在浙江省的大会现场做专题讲座。2015年10月,获教育部指导、中央电化教育馆主办的在北京举行的第十九届全国教育教学信息化大奖赛现场决赛课例一等奖。2015年11月主持深圳市级课题《深圳市教师继续教育手语培训的实践研究》。2015年12月,成立陈丽江名师工作室。该工作室是深圳市教育局认定挂牌的中小学名师工作室,也是目前深圳市唯一的特殊教育名师工作室。2016年初,参与的省级课题《智力障碍学生心理健康校本课程建设研究》顺利结题,并被审核为优秀。2016年3月,被评为广东省第九批特级教师。

从教二十四年,在学生的支持、家长的信任、领导的关心、同事的帮助下,我从一名普通的特教教师和班主任做起,通过学历进修、省培、国培、海培等,夯实了理论基础,开阔了视野,提高了教育能力和教学水平,逐步成长为深圳市优秀班主任、深圳市名师、广东省名师培养对象,广东省特级教师。今后,我将不断地在工作中实践自己的教育理念,在课堂上诠释自己的教学风格,做好名师工作室的教育、科研、培训工作,以特殊教育专业能力建设为核心,以中青年骨干教师培养培训为重点,充分发挥名师的专业引领作用,努力造就一批师德高尚、专业理论深厚、教学水平优秀、科研能力突出的高素质特殊教育教师队伍,努力为特殊教育贡献力量,最终实现“让每一个特殊孩子在这个多元化的世界中成为最优秀的自己”的教育理想!

 

 

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