为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

跳出语文教语文

  • 作者:高子阳 著
  • 出版社:光明日报出版社
  • 标准书号ISBN: 978-7-5112-4639-4
  • 定价:30.00元
  • 出版时间2014年11月第1版
  • 开本:16
  • 用纸:道林纸
  • 页码:240
  • 购买地址:http://suo.im/4yaNyp
内容简介

早就听文是可以任所有人来打扮的姑娘,跳出文教文就是我的教学打扮。

20末的文教学大讨论,影响深。那一年,我想到了跳出文教语文,文章很快表在《人民教育》上(2000年第5期)。是我的第一篇文教学文,可以,我是全国第一位提出跳出文教的老

2003年春,我由北的教师进修学校老师变成了南的小学文老。从此,我在小学堂开始了跳出文教的教学实验

什么是跳出文教文?跳出文教有两个部分,一是跳出,二是

跳出是指从传统的、按部就班的、低效的、缺少思考的、无所的、没有自己想法的、反母习规律的堂中跳出,从随随便便走上堂的教学习惯中跳出,从没有一点哲学味的堂感中跳出,从学生讨厌你的堂中跳出……

跳出来之后,教什么文?教充满创新味、哲学味、快味的文,教每位学生都喜的、充满语文味的文,教真正了全体学生母素养形成的文,教必一生持努力才能全面品味到文教育教学之味的……

跳出文教文,不是简单的口号,需要我做很多事,比如:跳出准用准、跳出教材教教材、跳出学生教学生、跳出教案学设计、跳出堂看堂、跳出字教字、跳出阅读阅读、跳出写作教写作、跳出说话说话、跳出作写作、跳出考价、跳出成功看成……

跳是一种作,是一种非常美的作。只有跳,才能看得多,看得高

而跳,不可能停留在空中,跳一定要落地。完成一个跳的作后,干什么?思考,确定接下来的文教学路如何走。大胆地走一段,要跳;跳后再走,然后再跳……如此,文教学就好玩了,我堂就充活力了。

所以,本小,是我对语文教学中的思考与践,是我用装扮成的文教学人生!


作者简介

高子阳,男,原邳州市教师进修学校小学语文教学法老师,中学高级教师职称。现任江苏省昆山玉峰实验学校小学语文教师。1992年6月调至邳州市教师进修学校,2003年春天来到昆山玉峰实验学校从事小学语文教学工作。1989年参加工作,现在做了苏教版国标本小学语文教材的一个小编委,已经连续三年对使用苏教版国标本的小学语文老师进行过培训,三年时间,全国十余个省,已经有近万人老师与我进行过小学语文教学方面的交流。

高子阳在《人民教育》、《中国教育报》、《中国教育资讯报》、《江苏教育》、《成才导报》等30多家国家、省级报刊杂志发表了大大小小400余篇文章。个人专著、主编、编著20余部。2002年5月,获得第二届江苏省“树勋教师”教育科研奖。 2010年3月获得江苏省首届基础教育教学成果一等奖。

目录

第一章 跳出准用

第一 我的教学大阅读简

一、细读疑:才有格做新程教

二、找与践:有目课题实验

三、等待与期盼:让课准成为课程教学的

第二 九年义务教育准(实验版)的问题

一、教师应该不需要解

二、目制定的力度不

三、具体模糊定要更科学

四、应该有什么者群?

五、学科整合理念下,文的作用体不足

六、学习语文的兴趣怎能只重呢?

七、企业产品的准与应该有着相通之

八、考测试考察,准如何理解考察?

九、现阶段,价学生有没有科学的方法?

十、不能没有爱图书爱护图书

十一、价的目的还应该

第三 义务教育语文课程标准(2011年版)的问题

一、学段与年段

二、字的活性教育、精不能缺失

三、阅读400万字变为4000万字了

四、直接叫写作更好!

五、写作研究等新成果、好做法,准不能拒

六、文体淡化与感的培养,歌、本、研究告等文体写作的重缺失

七、作、内外作文的意没有界定

八、仍然使用的八提倡、多的深思

九、一册要多少篇文才算合适、科学?

十、背诵优240篇(段)是科学、步,是落后

十一、法修辞等知不是猛虎

第四 课程标准给予我的实验项目

100%的学生喜欢汉字、写作、阅读

第二章 跳出教材教材

第一 语文教材需要一次美丽转身

一、《三》教学之痛引的思考

二、由三四十篇成的教材能学生学得通透

三、得思考、借的美国母教材

四、相信小学文教不会拒一册只有十篇左右的文教材

第二 两岸小学文教材比研究

一、学科名称不一

二、教材明、后的差异

三、主题单写的差异

四、写字教材的不同

五、修辞相关知写差异

第三 以五种教材理念建构新教材体系

一、国本教材要重——课程标准版语文教材创意使用

二、本教材的编创——用教自己的童年故事、写的教材

三、整本童的使用——把整本文学类书籍作教材

四、生本教材——用学生的文章作为语文教材

五、本教材——用世界上最的人(父母)的文章作教材

第三章 跳出教材教材

第一 创造性解读教材简述

第二 文体的确立

一、文体不明的

二、台湾国教材、美国母教材中的文体

三、淡化文体的不当

第三 四幅世界名画与造性解教材策略

一、《清明上河》的研究发现与文本药性

二、《凡·高的椅子》与文本哲思与表达方式发现

三、雪莉·艾利斯《夜游者》的“20问题与文本深入解

四、雷尼·马格利特《这不是一只烟斗》与从超现实主义、后现代主义看文本解读

第四 经典课文新解举隅

例一:《梅芳学》教材新解

例二:《少年王勃》教材新解

例三:《九色鹿》教材新解

例四:《三》中的那枚

例五:让顽童懂得细腻的《花瓣香》

例六:《珍珠出多少新意

例七:从《普米修斯盗火》看神教材解中的问题

例八:把略读课文解教成坑——把《一幅名中外的画》教出儿童需要的味

第四章 跳出字教——“251”活性字教学体系

第一 汉字需要活教——“字,你教活了?

一、字趣解

二、谜语

三、

第二 识字教学存在问题例举

案例一:幸福的字教学

案例二:字的教学实录

案例三:《北京亮起来了》中字的教学实录

案例四:《九色鹿》中字教学

案例五:关于”“&a

试读章节

第一章

跳出准用

标准,原意为目的,也就是标靶。由于标靶本身的特性,衍生出一个如何与其他事物区规则的意思。后来成一种以文件形式布的定,其中包含可以用来某一范内的活及其果制定规则导则或特性定的技术规范或者其他精确准,其目的是确保材料、品、程和服符合需要。

,人自有了文明之后,准就生了。走20准好像开始增多;生活在21,可以人人被准包着。程有准,文教准,文教学也有准。不按定的准来,只按照自己的准走,文就是老文。

跳出准用准,需要我用自己的智慧去阅读、思考、发现,如此才能成为标准使用的主人。

教学大在我国已为历史。当今教,打开文学科教学大肯定是因某种研究任准来了,作为语文老能行?不行!但事不是这样的,很多文教只是草草地一遍甚至只,整体研的老是不多的。文教师应该堂的CEO,作CEO,不懂准,心中没准,CEO会把孩子往哪里呢?

义务教育语文课程标准已经从实验版走向了2011年的正式版。十多年,我以的思维细读课准,所以有了别样的收

第一 我的教学大阅读简

1989年秋季,我从范学校毕业正式走教育工作位,在小学教三年数学后入教师进修学校工作,在苦苦要求之下,我成了《小学文教材教法》专职我来,《小学文教材教法》很教,一是我不喜欢语文;二是我没有上小学;三是教学象是中函授生和师资班、高研班学生,他不好教。硬着皮走上堂,采取的方法就是:多看,多读杂志,多看像,多到一线,用自己的方式。在教学百余遍之中,教学大有了一种特——教学大我的不走而且更有味。20017月,《成才导报编辑部(在的《江教育》)在南京搞了一个针对师进修学校老专题班,培内容就是当年6施的《基教育程改革要(用)》。与会老每人拿到一本启泉主的《了中民族的复 为了每位学生的发展:教育程改革(试行)》(20011月第一版)、《全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)》等。一周的培训,我知道了各学科的新课程标准、新课程标准版的各学科教材即将在国家级新课程改革实验区使用。

一、细读疑:才有格做新程教

2001年,我完第一遍准之后,就在版权页的空白写下:论语》,全文共有11705个字,两千多年来,人是怎么论语》的?5000多字的《道德》,人又是怎么的?《九年义务教育准(实验稿)》,29页,不足3万字与《易》字数相当,如何把《你》首歌的读你千遍万遍也不厌倦书读百遍,其义自现一并写下。

在教师进修学校工作,时间充裕,每天都有时间读书。每天看一看准,一是在空白写下阅读生的问题,如:文老会教真正的母语吗,什么是真正意文素养,什么是合性学……二是在空白写写自己的小思考,如6600多种言以高速度亡,亡一种言,就是消一种文化,汉语言文化有很多种,千万不能在今天的你我手中消亡任何一种……三是明哪

些地方得考,如工具性与人文性需要兴趣的发现与培养要考测试、考察、全面考察要考什么是写作、要考……一遍,我在封底画上一个圈,十个月画了300多个圈。实验准,想着自己百余遍的《小学文教材教法》教学及

听到的千余节课有国外的母语课准,多教育准解的文章,我发现这实验存在着一些问题,于是写下拙作《准(实验稿)存在问题浅探》,投《成才导报》,一周后见报,整整一版(200258A8版)。拙作了三个问题:一是教需要不需要解,二是目制定的力度不,三是具体模糊定要更科学。

没有想到拙作引起了全省很多老家的关注,半年时间,一二十位家老参与讨论。看着大家的言<span style="f

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