为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

与领导力同行:高中政治课与中学生领导力开发

  • 作者:景耀勇主编
  • 出版社:光明日报出版社
  • 标准书号ISBN: 978-7-5194-1312-5
  • 定价:36.00元
  • 出版时间2016年7月第1版
  • 开本:16
  • 用纸:道林纸
  • 页码:292
  • 购买地址:http://suo.im/41zpGj
内容简介

致同学们的话

一、领导力的涵义

领导力(Leadership)是一个人在与群众共同实现某一高尚目标过程中所施加的一种影响力,是一个人说服一群人去实现目标的过程。

领导力不只是领导者的一种能力,每个人身上都具有一定的领导力。领导力有狭义和广义之分。狭义的领导力指个体引领群体(或他人)的能力,包括人们在各种团队活动中所表现出来的引领、组织、协调的意识和能力,即指团队领导力。广义的领导力除了狭义含义之外还包括个人的自我领导力:自己是自己的主人,自己对自己负责。个人的自我领导力既体现在自我规划、自我管理、自我意识的完善和水平上,也体现在个人在团队中的服从、合作与执行等方面的能力和水平上。

随着工业化、信息化和全球化的发展,社会的组织化、团队化程度越来越高。学会自我管理,学会组织和管理团队,在团队中成长和发展,实现人生价值的最大化,正成为每个接受过良好教育的人的基本素养,也是衡量一个国家文明程度和全民素质的重要指标,越来越受到社会的重视。

从内涵层面上来讲,领导力包括领导动力和领导能力两个方面。领导动力指领导者力图为公众事务、人类进步事业有所贡献的价值追求;领导能力则指实现这些价值追求所需要的才能。

1.?领导力的价值要素

领导力的价值要素包括以下内容:

(1)对团队、公众、社会及人类事务所负有的责任感、使命感。

(2)对公平、正义、以人为本等人类基本行为准则的认同和捍卫。

(3)在团队、组织活动中所表现出的自律、忠诚、合作、服从。

(4)具备教养、诚信、执着等人格魅力。

2.?领导力的能力要素

领导力的能力要素包括以下内容:

(1)形成愿景、确定目标的能力。

(2)判断、策划、决策的能力。

(3)表达力、说服力、影响力。

(4)沟通、协调、控制的能力。

从一定意义上讲,领导力就是指在管辖范围内充分地利用已有的资源并结合客观条件以最小的成本实现预定的目标,提高整个团队的办事效率。有学者用“十个使命”来概括领导者应当具备的能力:①明确自己的理念,发出自己的声音;②使行动与理念保持一致,为他人树立榜样;③展望未来,想象令人激动的各种可能;④诉诸团队的共同愿景,感召他人为之奋斗;
⑤通过发展、革新的方法寻找和创造机会;⑥进行试验和冒险,善于从错误中吸取教训,不断取得成功;⑦通过强调共同目标和建立信任来促进合作;⑧通过分享权力来增强他人的责任感和能力;⑨通过欣赏他人的表现来认可其所做的贡献;⑩营造团队精神,实现团队共赢。

二、如何学习《高中政治课与中学生领导力开发》课程

《高中政治课与中学生领导力开发》课程是高中阶段的必修课——综合实践活动课程的内容之一,它主要以“自主、合作、探究”的学习方式呈现。

这门课程承担了培养学生创新意识和创造性思维的任务,注重实践和应用,尊重学生兴趣和个性发展,培养其独立思考和团队合作的能力。因此,《高中政治课与中学生领导力开发》课程的学习完全不同于高中政治课,也不同于《中学生领导力开发》课程,它是集传统的政治课程知识与现代最新的教育管理模式于一体的一种新型课程形态。

1.?理论

本课程中设置了中学生领导力的学科理论,这是课程的主体部分。通过学生在高中思想政治必修学块中学习到的学科理论知识,丰富了与中学生领导力相结合的内容,延伸了课程内涵,同时为领导力的开发提供了学科理论依据。

2.?项目

中学生领导力的培养主要通过项目的实施来承载。通过确定项目选题、召开项目会议、推荐项目主席与秘书、共同设计项目实施方案、按计划实施项目内容、呈现结果等环节,让深奥的知识和抽象的能力培养融入项目之中,学生在做项目过程中自觉学习知识,发现和解决问题,从而培养了自身能力。在做项目中学生还能强化角色定位,提高参与合作能力,培养团队意识和协同解决问题的能力,增强学生的社会责任感。

课程中有项目案例、项目推荐和建议板块,学生可以结合自身的实际,任意选择一两个项目来组队完成。项目内容可以选择改进公共政策、优化社区与校园服务、帮助孤寡老人、帮扶弱势群体、保护文化遗产、创建公益组织、开展国际性节日主题纪念活动和职业生涯规划等一系列社会热点问题。

3.?链接

本课程采用大量链接的形式,让学生以真人真事和现身说法的形式感受领导能力,开发其领导潜能。链接中的“典型案例”“名人介绍”“方法指导”“书目推荐”等,像课程中的“百宝箱”一样,丰富了课程的内涵,增强了课程的可读性和趣味性。使课程既高度概括,又灵活展现;既坚持了知识的严肃性,又增强了知识的趣味性。

“名人介绍”部分选择的人物各有侧重点。经济生活主要侧重经济学家和企业家,政治生活主要侧重政治家和军事家,文化生活主要侧重思想家和教育家,哲学生活主要侧重哲学家和社会学家。选材旨在激发学生领导能力,使其效仿榜样,弘扬正能量,传递正思维,给抽象深奥的领导力理论赋予鲜活的生命力。

4.?案例分析

本课程还在每章节处设计了案例分析,通过理论知识的阅读、具体案例的呈现,让学生直观地走进社会,体验现实。然后以思考题的形式引导学生分析社会问题,解决社会问题,在对比中挖掘自己的领导潜能。然后通过“活动设计”来引导其积极实践,在活动中锻炼自己的领导能力,做世纪性的创新型人才。

5.?课程形式

从课程的开设方式来说,《高中政治课与中学生领导力开发》一般都通过校本课程的方式来组织实施。有的学校通过选修Ⅱ课程、兴趣班或以课程班的形式来组织学习;有的学校通过社团的形式长期组织学生培养领导能力。从内容的呈现方式来说,《高中政治课与中学生领导力开发》主要通过项目来实施。当然,课程中还设计了演讲比赛、辩论赛、无领导小组讨论赛、社会志愿者服务、模拟联合国、听证会等多种方式,丰富课程实现形式,便于学生在活动中培养自己的领导才能。

6.?课程成果

《高中政治课与中学生领导力开发》的课程成果一般通过项目报告、论文、倡议书、提案、小发明、小设计、实验性成果和各种活动展示等形式呈现。

7.?比赛参与

对于优秀项目,我们推荐其参加中国教育学会全国中学生领导力大赛、国家青少年科技创新大赛及国际项目训练营等活动。

《高中政治课与中学生领导力开发》这门课程需要我们尊重学生兴趣,使学生追求个性,自主合作。知识就在过程之中,能力就在行动之中,方法就在研究之中。本课程强调行动研究,重在实践。在“做”中“学”,在“学”中“做”,方法即过程,研究即结果,没有输赢,只在参与,让课程回归自然,充分尊重和挖掘学生的动手实践能力,体验和感悟生活。

领导力不是必须要有一定的职务或头衔才能实施,它对每个人来说都很重要。领导力开发课程是中学生领导力培养的主要实施方式,要鼓励学生积极参与到这门新型课程的学习中来,通过项目研究参与到全国中学生领导力大赛、青少年科技创新大赛和国际项目培训营活动中,体验多元文化的交融,挖掘他们领导管理的潜能,从而拓宽学生的视野,享受过程,体验成长。

作者简介

   

景耀勇,1970年生,甘肃镇原人,中学高级教师,甘肃省骨干教师,兰州市“金城名师”,中国教育学会会员、“特约观察员”,中石油兰州石化公司“劳动模范”,全国教育科研先进个人,兰州市景耀勇名师工作室“领衔名师”,西北师范大学外聘硕士研究生导师,兰州市事业单位公开聘任和中小学教师资格国考“面试考官”,兰州市教师资格专家评审委员会评委。

 

先后出版、发表散文、教育论著130余万字。著有《教科研之路》《春华秋实》《寻梦》等个人专著。主编、参编出版《综合实践活动》《高中政治创新大课堂》等甘肃省地方课程和教育教学用书10余本,获辽宁教育出版社优秀副主编称号。

 

有50余篇学术论文在《教学与研究》《中学政治教学参考》《考试》和《甘肃日报》等国家、省级以上刊物上发表,有多项国家、省市级科研课题结题。

 


目录

第 一 篇?经济生活中的学生领导力

第一章?生活消费中的学生领导力....................................................................................... 3

??第一节?货币使用中的领导力....................................................................................... 3

??第二节?价格变动中的领导力....................................................................................... 7

??第三节?消费行为中的领导力....................................................................................... 9

第二章?生产经营中的学生领导力.................................................................................... 13

??第一节?生产活动中的领导力.................................................................................... 13

??第二节?劳动就业中的领导力.................................................................................... 16

??第三节?投资理财中的领导力.................................................................................... 23

第三章?收入分配中的学生领导力.................................................................................... 28

??第一节?收入分配中的领导力.................................................................................... 28

??第二节?财政税收中的领导力.................................................................................... 32

第四章?社会主义市场经济中的学生领导力................................................................ 34

??第一节?社会主义市场经济中的领导力................................................................ 34

??第二节?社会科学发展中的领导力.......................................................................... 41

??第三节?经济全球化中的领导力............................................................................... 44

第 二 篇?政治生活中的学生领导力

第一章?公民政治生活中的学生领导力.......................................................................... 54

??第一节?公民有序参与政治活动过程中的学生领导力.................................. 54

??第二节?实战演练............................................................................................................. 58

第二章?政府管理服务中的学生领导力.......................................................................... 67

??第一节?为人民服务中培养学生领导力................................................................ 67

??第二节?实战演练............................................................................................................. 71

第三章?社会主义民主政治中的学生领导力................................................................ 76

??第一节?民主政治中的学生领导力.......................................................................... 76

??第二节?实战演练............................................................................................................. 82

第四章?当代国际社会中的学生领导力.......................................................................... 91

??第一节?国际社会中的学生领导力.......................................................................... 91

??第二节?实战演练........................................................................................................... 106

第 三 篇?文化生活中的学生领导力

第一章?文化生活中的学生领导力.................................................................................. 119

??第一节?在文化生活中品味领导力........................................................................ 119

??第二节?在文化活动中感受领导力........................................................................ 125

第二章?在文化传承创新中培养学生领导力.............................................................. 131

??第一节?传统文化与中学生领导力........................................................................ 131

??第二节?传统文化精髓中的学生领导力.............................................................. 139

第三章?中华文化和民族精神中的学生领导力......................................................... 145

??第一节?中华文化中的学生领导力........................................................................ 145

??第二节?民族精神中的学生领导力........................................................................ 149

第四章?中国特色社会主义文化中的学生领导力.................................................... 153

??第一节?在甄别文化现象中培养领导能力......................................................... 153

??第二节?在文化活动中践行领导才能................................................................... 156

第 四 篇?哲学生活中的学生领导力

第一章?唯物论中的学生领导力....................................................................................... 171

??第一节?唯物论与领导力............................................................................................ 171

??第二节?经典案例........................................................................................................... 175

第二章?认识论中的学生领导力....................................................................................... 179

??第一节?认识论与领导力............................................................................................ 179

??第二节?经典案例........................................................................................................... 182

第三章?辩证法中的学生领导力....................................................................................... 185

??第一节?辩证法与领导力............................................................................................ 185

??第二节?经典案例........................................................................................................... 198

第四章?唯物史观中的学生领导力.................................................................................. 202

??第一节?唯物史观与领导力....................................................................................... 202

??第二节?经典案例........................................................................................................... 207

??典型项目设计............................................................................................................. 235

??案例一:再给书籍一次生命....................................................................................... 235

??案例二:你了解煤矿安全吗....................................................................................... 241

试读章节

第一篇

经济生活中的学生领导力

?

马克思主义认为经济是在一定生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换和消费,以及在这些活动中结成的人与人之间的关系。西方学者认为经济学是对稀缺资源的优化配置。经济生活是公民日常生活的重要内容,并与企业乃至国家的命运息息相关。作为中学生,要通过学习经济学的相关知识,了解社会,适应市场,面对复杂的市场经济和经济全球化所带来的机遇与挑战,能够积极应对,正确处理复杂问题,理解诚信,增强法律意识和进取精神,做合格的市场人、社会人。同时,中学生在感悟生产力和经济建设是兴国之要,安定团结是兴国之基的过程中,应不断培养自己的经营创新意识和应对各种风险的能力,树立科学发展观,培养自己的经济战略眼光并增强头脑的灵活性,积极参与到社会主义伟大复兴的实践中来,为实现“两个一百年”的奋斗目标贡献自己的力量,在砥砺自我中实现自身的人生价值。

第一章

生活消费中的学生领导力

经济并不意味着消费货币,也不意味着节约货币。经济的意义在于经营和处理一个国家,一个家庭。

——迈克尔·罗斯金(美国)

现实生活中,谁都离不开消费,中学生想要更深刻地了解和应对多变的经济现象,就必须先从消费开始。要想在经济社会领悟各商品流通中蕴含的微妙的市场关系,就必须具备敏锐的洞察力,掌握消费与民生、社会生产及国民经济发展之间的关系,这些正是塑造中学生综合领导能力的基础。中学生在生活中应有意识地培养经济意识,增强分析判断能力和社会交往能力,在纷繁复杂的经济活动中适应社会,增长才干,恰当地处理现实生活中的各种经济问题,做市场经济的真正驾驭者。

第一节?货币使用中的领导力

领导力就像美,它难以定义,但当你看到时,你就知道。

——沃伦·班尼斯(美国)

一、货币发行和使用中的领导力

众所周知,纸币的发行量是有规律可循的,它不是发行机构主观上随意发行的,而是由国民经济发展和经济体制运行等状况综合决定的,了解货币发行规律和货币在经济生活中的使用效率,可以提高我们的经济分析能力、观察和处理经济问题的能力,增强我们对国家宏观货币政策的理解和适应能力。国家的经济环境和市场状况瞬息万变,这就要求中学生要具备一定的观察力和识别力,能够应用所学的经济知识分析银行存贷款利率的变化,正确判断经济生活中出现的通货膨胀和通货紧缩现象,规范和调整自己的经济行为,积极应对货币在市场流通中出现的问题。

二、汇率波动与领导力

汇率波动对国家经济的运行会产生重要影响,且汇率已经成为各国调节经济运行、稳定社会发展的重要手段。

面对货币升值或贬值的不同情况,国家要适时转换策略,从出口企业、国家外汇储备等多方面考虑,增强全局意识和发散性思维;根据利弊得失选择站在不同主体的角度作出正确的判断,以此提高自身的决策能力和面对汇率波动的应变能力以及汇率运算的能力。稳定人民币币值对我国人民生活安定、国民经济稳定发展及全面建成小康社会都具有重要的推动作用。中学生通过主动了解我国的汇率政策,从而成为有时代责任感的青年,能够增强汇率瞬息万变的风险应对意识,进一步感受人民的疾苦,培养自身的民生意识和群众意识。

比尔·盖茨(全名威廉·亨利·盖茨三世,简称比尔或盖茨),企业家、软件工程师、慈善家,微软公司创始人。曾任微软董事长、CEO和首席软件设计师。

比尔·盖茨连续13年成为《福布斯》全球富翁榜首富,连续20年成为《福布斯》美国富翁榜首富。

成功是一名坏老师,它会误导聪明人使其觉得自己不会失败。

——比尔·盖茨

中国汇率制度迎来重大变革。央行今日声称,即日起将进一步完善人民币汇率中间价报价,中间价将参考上日银行间外汇市场收盘汇率。

今日人民币兑美元中间价为6.2298,较上个发布日(8月10日)的6.1162下调了1136个基点,降幅创有史以来最大。

今日人民币兑美元中间价报6.2298,创2013年4月25日来新低;上日中间价报6.1162,收报6.2097。

截至北京时间10:00,在岸人民币跌幅扩大至2%,最新报6.3323。受中国央行大幅下调人民币兑美元中间价的影响,美元走强,黄金、白银、澳元大跌。

对于广大中国老百姓而言,平时似乎并不对人民币的涨跌太过在意。不过,无论是投资还是出国旅游,此轮人民币贬值或许已对国内居民生活以及贸易带来了很大的影响。

接下来我们从对于不同群体的波及程度,来了解一下此轮人民币暴跌给人们带来的得与失。

人民币贬值后,对于普通老百姓有没有什么好的投资建议呢?对此,中国银行外汇交易员分析,如果想出去玩的话,现在欧元绝对是比较划算的兑换时点。但是对于投资的话,欧元不合适,还是美元投资价值高。未来美元对欧元达到1:1不是没有可能。但不会这么快,年内可能会到1.05∶1左右。

此外,前年中国大妈热炒的黄金,近来表现不俗。考虑到全球央行宽松浪潮再起,手中握点黄金或许也是一个不错的选择。

(来源:2015年8月11日中国证券网)

为了克服2008年金融危机的困难,很多国家实行量化、宽松的货币政策,增加货币发行量,向金融机构注资,引发了人们对通货膨胀的担忧。另外,美国在金融危机中一直对人民币施压,希望人民币升值,借以转嫁金融危机,缓解美国国内的经济发展缓行的压力。

问题一:西方国家实行量化、宽松的货币政策是否会带来通货膨胀?思考美国在经济低迷的时候为什么希望人民币升值?面对经济增速减缓的压力,公民能够为之做的有哪些?

问题二:请同学们结合自己的实际情况,畅想对实现中国梦的“两个一百年”的理解和自己的有关建议。

第二节?价格变动中的领导力

一、价格变动对生活与领导力的影响

由生活常识可知,即便商品的价格是由其价值决定的,但受到市场供求和人的消费心理等方面的影响,商品的价格还是会围绕商品价值上下波动,这就会对我们的日常生活造成一定的影响。

需要注意的是,不同种类的商品对人们生活的影响是不同的,我们可以留意身边商品的价格,仔细观察体会人们在不同商品价格波动时的反应。商品可大致分为生活必需品和高档用品,商品之间的关系又可分为替代关系和互补关系。中学生要了解商品价格变动对生活的影响,就要有缜密的思维和分类对待的思想。中学生要学会根据价格弹性来对商品进行分类,对不同商品的价格涨落作出经济人的理性判断和选择,培养自身的决策能力,不盲从跟风,避免出现所谓的“蒜你狠”“油你涨”“豆你玩”“苹什么”等不良现象。

现实经济生活中,假冒伪劣、坑蒙拐骗、漫天要价、以权谋私等不正当交易现象,需要我们从小培养诚信、审慎用权和善于运用综合性思维来思考问题的能力,正确判断和积极践行市场经济行为。每个公民都应该积极践行国家提出的严以修身、严以用权、严以律己的“三严”要求,做到谋事要实、创业要实、做人要实的“三实”规定。随着商品经济市场化程度的不断加深,中学生要培养自己作为合格消费者和优秀经营者的经济意识和市场观念,做知法、懂法、守法、用法的合格公民。

二、价格变动对生产与领导力的影响

价格变动对社会生产的影响以及产生的生产导向对我们也有一定的启发。我们要站在企业家的角度进行换位思考,如何在社会生产中根据经济运行情况及时调整产量、生产规模,规避经营风险;如何降低价格以提高竞争力;如何提供令市场满意的商品,这些实际的问题都会让我们以更加清晰的头脑去思考如何经营好一家企业,并灵活地根据商品价格的变化来调整生产行为,提高应变能力。首先,企业经营者要有正确的经营战略和思维,运筹帷幄的市场把控能力。其次,企业经营者要学会提高产品质量,满足消费者的需求。同时,企业经营者要有社会道德和业界良心,向市场提供高质量的优质商品,而不是做一些损害社会公德、牟黑利的事情。这也是学生在中学时代就应该培养的优秀经营者的优良品质,也是做一个有道德、有良知人的底线。

在日本核泄漏危机之后的几年里,我国商品市场上总会出现“盐荒”。很多老百姓都会因为怕吃到有核污染的盐而争相购买和储存食盐。另外,有部分人认为“现在的盐很抢手,怕会涨价”,跟风购买,于是导致盐只要一上货架,就会被抢购一空的现象,造成社会上的人心恐慌。

问题一:面对大家争相购盐的现象,你认为自己应该怎样去做?为什么?

问题二:根据学习习近平总书记提出的“三严三实”相关内容,你认为“三严三实”仅仅是对党员干部的要求吗?为什么?

第三节?消费行为中的领导力

一、消费影响因素与领导力

对于生活在市场经济中的人来说,消费几乎是天天发生的经济行为。影响消费水平的因素是多方面的,如经济发展水平,物价水平,收入水平和商品的性能、质量、外观、广告以及消费者的心理等。

认识到影响消费因素的多样性,就懂得了消费不是无限制的,也不只是个人的事情。作为中学生应当树立理性消费的观念,根据国情和自身实际情况进行合理消费,结合不同时期价格的波动进行科学消费,让自己的支出与收入达到平衡。这就要求我们要综合应用所学的经济生活知识,对个人消费品的计划需要有出色的把控能力,以便准确地把握经济时机,果断做出正确选择。

二、消费结构与领导力

恩格尔系数(Engel’s Coefficient)指居民家庭中食物支出占消费总支出的比重。

一个家庭的恩格尔系数越小,说明这个家庭经济越富裕;反之,如果这个家庭的恩格尔系数越大,就说明这个家庭的经济越困难。恩格尔系数是用来衡量家庭富足程度的重要指标。其计算公式如下:

恩格尔系数=食物支出金额/总支出金额

对于消费结构的研究有利于提高国民的生活水平。恩格尔系数的降低是每个国家积极追求的目标,中学生关注恩格尔系数的变化,有利于更深入地体会国家经济的发展变化,使其更主动地关注国计民生,认识到为人民谋福祉是国家进步的重要标志,这也是培养中学生为民意识和社会担当意识的重要体现。

三、消费心理与领导力

消费心理对个人消费行为的影响也是很大的。消费心理有很多种,如从众的消费心理、求异的消费心理、求实的消费心理和攀比的消费心理等。各种各样的消费观会导致不同的消费行为,这就要求中学生自觉树立正确的消费观,克制不良的消费观。

消费心理大致分为两种,一种是不健康的消费心理,一种是健康、合理的消费心理。在经济生活中学生要通过学习和有意识的培养,学会做一个理性的消费者,这样才能够健康合理地消费,树立绿色环保的消费观,拥有良好的消费心理。同时也能克服内心的冲动,培养控制自己情绪的能力,从而顾全大局。

关于消费者心理的问题,让我们来看一些近年中国年轻人是否应该买房的案例。

“蜗牛背着那重重的壳啊,一步一步地往上爬……”小时候几乎每个人都学过这首民谣。长大了才发现,房子成了压在年轻人人生路上的一个“重重的壳”。

更令他们担心的是,还会有力量爬上去吗?

房子意味着什么?一项调查显示,八成受调查者认为“幸福和房子有关系”,其中近七成认为“房子是幸福家庭所必需的”。这种幸福观,是年轻人的“自选动作”,还是社会的“规定动作”?是奋斗目标,还是“大山”一座?恐怕他们也说不清,于是就纠结。

在两会后召开的记者见面会上,温家宝总理表态:“房价还远远没有回到合理价位。”面对房价迷雾与总理的表态,许多年轻人又开始纠结,继续租房还是咬牙买房?也许温总理下面的一番话会让年轻人有个参照:“我们说住有其居,并不意味着住者有其屋。从方向上看,应该鼓励更多的人租房。”一个厨房的价格,可以玩遍全世界。“只要半个平方米的价格,日韩新马泰都玩了一圈;一两个平方米的价格,欧美列国也回来了;几年下来,全世界你都玩遍,可能还没花完一个厨房的价钱;那时候,说不定你的世界观都已经变了。生活在于经历,不在于平方米;富裕在于感悟,不在于别墅。”这是网上颇为流行的一个段子。有网友评论道,当高房价成为一种背负时,换一种方式来看待,或许会有海阔天空之感。

全国人大常委郑功成表示:“住房应当是最昂贵的消费品,应该是用一生的规划来解决。世界上恐怕没有哪个国家的人,一走出校门就要买自己的房,这是不现实的。”以首次购房的平均年龄为例,法国为37岁,日本、德国为42岁,美国人也在30岁以上;2010年北京首套房贷者的平均年龄只有27岁。比起一些发达国家,中国人的首次购房年龄较小。

郑功成说,现在高校毕业生一出校门就考虑购房的现象表明大家在焦虑,虽然可以理解,但确实不能这样持续发酵。如果持续发酵,商品房的价格不可能回归正常与理性。

在中原地产三级市场研究部总监张大伟看来,有不少门槛阻碍了年轻人的租房。首先是近几年我国一些城市房价上涨过快,年轻人产生“越晚买越买不起”的恐慌心理,同时难抵房子增值带来财富倍增的诱惑。其次是市场上可供出租的房源太少,供不应求,导致租金高,并且上涨快。从2010年4、5月至今,租金平均上涨了20%,部分地区甚至达到30%~50%。再次是租赁市场不规范,租房合同不具备必要的约束力,缺少相应的法律法规进行约束。此外,不可回避的是,中国人历来就有盖房、置业的文化传统,一直把房产看作家庭的标志,也正因如此,才有“丈母娘房市”的客观存在。“未来女婿买不买房,是一个对我女儿的态度问题。买,才嫁得放心。”在京工作的张晗的母亲这样说。丈母娘的观念造就了许多年轻人婚恋上的烦恼,致使他们不能安于租房过日子,不得不提前制订买房计划。

不过,这种观念正在受到“裸婚新风”的挑战。也许现实太无奈,年轻人以不买房、不买车、不办婚礼、不度蜜月,甚至没有婚戒为标志,不要负担要生活,不要物质要爱情。

如何让租房没有纠结?在什么情况下选择先租后买呢?调查显示,30%的网友对公租房抱以热望,希望政府大规模建设公租房,同时降低入住门槛,住进了公租房就不着急买房了;25%的网友认为,房价要稳定,才能缓解恐慌性需求;20%的网友认为租房市场规范,房源更多,租房会更安心;17%的网友认为如果能长租,不需总搬家,就不着急买房。

好的消费理念也需要有好的消费环境。张大伟表示,楼市调控的目标不能只调控出售市场,也要对租赁市场进行管理和规范。我国可以学习德国等国家的做法,建立房屋租赁法等相关法律法规,规范乱涨价等不良行为。

[来源:《人民日报海外版》(2012年03月22日)]

问题一:面对越来越上涨的房价,尤其是北京、上海、广州和其他一些一线城市,年轻人结婚遇到的最大的困难就是房子问题。你认为刚参加工作的年轻人成家时应该怎样计划安排自己的婚房?

问题二:你是否也认为结婚没有自己购买的婚房就心理不安,对父母没有交代,在朋友面前没有面子,为什么?

一、活动内容

请同学们收集最近我国CPI数据的变动和我国人民币对美元的汇率变动情况,并根据最近经济发展的情况分析为什么会出现这样的变动,这样的变动给我国的出口企业、人民生活水平带来哪些影响。然后根据这些影响指出我国政府应该如何面对这些变化?

二、活动建议

请同学们结合领导力的“五力模型”,分析作为国家决策机构的主要领导,应该具有“五力”中的哪些“力”,并说明理由。建议同学们可以采取无领导小组讨论的方式,也可以举办同学演讲比赛,抑或辩论赛,邀请学校指导老师和同学们参与评判,也可以邀请有时间的家长参与活动。

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