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让高中生物“动”起来 : 研究性学习的探索之路

  • 作者:杨志强 著
  • 出版社: 东北师范大学出版社
  • 标准书号ISBN:978-7-5681-3562-7
  • 定价:36.00元
  • 出版时间2017年8月第1版
  • 开本:16
  • 用纸:胶版纸
  • 页码:300
  • 购买地址:http://suo.im/2QjAJN
内容简介

1995年,研究性学习在中国开始萌芽,在当时的知识经济与教育改革的大讨论中,上海市部分教育者敏锐地觉察到培养学生的创新意识和实践能力是信息社会中教育的首要任务。

1998年,研究性学习开始进入探索阶段,先后在江苏、深圳、黑龙江、河南、天津、成都等地有选择地进行实验,并取得成功。

2001年,我接触到研究性学习并把它作为我硕士论文的选题,到现在为止研究性学习陪伴我走过了十几年。在这十几年中,我的教学理念发生了很大的变化,回顾自己的十几年经历,前后分为三个阶段。第一阶段是从2001年到2003年,我在河南一所中学主持开展生物学科的研究性学习,为落后地区开展单科(生物)研究性学习做了开创性的工作。第二阶段是从2004年到2008年,2004年我来到改革开放的前沿阵地——深圳,这一年,广东省成为全国课程改革的实验区,全面开展研究性学习,红岭中学又是全省课程改革的样板学校,这是一个难得的好机会,它为我提供了施展才干的舞台,为我的生物学科研究性学习提供了理论和实践上的帮助,我主要负责2006级研究性学习的指导工作。第三阶段从2009年到现在,2009年高考,我校生物学科取得了前所未有的成绩,生物平均分居全市第三名,生物学科全市前100名学生中,红岭中学占36人。之后的几年我被留在了高三,从事高三教学工作,在高三的复习备考过程中,我将研究性学习的理念贯彻在高三毕业班学习中,把时间还给学生,还原教学的本真,突出知识的生成性,在教与学方式的转变方面做了大胆探索,并逐渐形成自己的教学特色。

本书按照研究性学习开展状况分为上中下三篇:

上篇主要包括国内外研究性学习的历史状况、研究性学习的本质、生物学科研究性学习的实验三章内容,记载了本人生物学科研究性学习从理论到实践的初步成果。

中篇分为六章,是生物学科研究性学习理论与实践的推广,采用理论与案例相结合的方式,回答学生、教师在研究性学习方面遇到的问题,为广大师生顺利开展研究性学习提供智力支持。第四章就教师如何选择课题、解决研究性学习过程中师生的困惑,以及学生如何在学习中学会提出问题、提高“问题”质量的方法进行了阐述。第五章在收集信息方面,为师生提供了查阅资料、检索信息、整理归类的实战技术。第六章就如何制订研究性学习计划,如何在高中繁重的学习压力下,寻找时间顺利实施并完成自己的研究任务提供智慧。第七章研究性学习常用的方法,为师生生产实践或社会实践提供方法论,重点介绍观察研究、实验研究、文献研究、调查研究等实用技术。第八章研究性学习结果的处理与分析,帮助师生学会如何去伪存真、去粗存精地使用研究成果,让师生体会到统计与分析过程的乐趣。第九章主要介绍几种常见的结题形式,为师生提供一个方便快捷地撰写结题报告的模式,为学习者提供汇报成果的
模板。

下篇将研究性学习的视角深入课堂,将研究性学习与日常生物课堂教学融合在一起,文中着重阐明了生物课堂开展研究性学习的理论、方法、步骤。第十章研究性学习走进生物学科课堂的理论研究,为生物课堂的教与学方式转变提供理论依据,为广大教师开展生物学科课堂研究性学习提供示范。第十一章是生物新授课研究性学习方法和案例。第十二章是生物高三复习课堂研究性学习的方法和案例,期望这些能对广大师生有所启发。

总之,这本书是本人十几年践行新课程改革的结晶,它再现了本人在研究性学习领域的一次次飞跃,即从综合学科的研究性学习到生物单科的研究性学习再到生物课堂离不开研究性学习,它既体现本人教学不断创新的能力也印证了教学相长的古训;既反映了国家的教育思想也体现了广大师生学习的智慧,再次期望这些能对大家有所帮助。

作者简介

杨志强,中共党员,中学高级教师,国家首届教育硕士,生物教研组长。2004年加盟红岭中学,2012年荣获深圳市优秀教师称号,2014年获深圳市福田区优秀园丁称号,生物首席教师,广东省中小学名师工作室主持人。

积极投身到“教与学方式的转变”探索中,执教的高中生物名师示范课《生物的抽样调查》获全国优质课一等奖。

主编了《守望我们的家园》《走近红树林》校本教材并获得省奖,主编或参编教育类、教辅类图书多部,发表或获奖论文和研究报告几十篇,在省内外做学术报告或经验交流达二十余场。

参加两项国家重点课题的研究,主持省级课题两项,参加或主持市区级课题多项,所教学生考入清华大学、北京大学有四十余人,指导学生在全国生物联赛和各种创新活动中多次获奖。

目录

上篇?生物学科研究性学习的实验

第一章?国内外研究性学习的历史状况

第二章?研究性学习的本质

第三章?生物学科研究性学习的实验

中篇?生物学科研究性学习实践

第四章?提高“问题”质量的方法

第五章?如何收集、整理各种信息

第六章?计划是研究的先导

第七章?研究方法的种类和步骤

第八章?调查研究资料处理与分析

第九章?研究性学习几种常见的结题报告形式

下篇?研究性学习走进生物课堂教学

第十章?研究性学习走进生物课堂教学的内涵及价值

第十一章?高一、高二生物课堂研究性学习的方法与案例

第十二章?高三生物复习课堂研究性学习的方法与案例

参考文献

后记

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