为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

新课程下的体育教学改革实践

  • 作者:宋文钦 著
  • 出版社:东北师范大学出版社
  • 标准书号ISBN:978-7-5681-3672-3
  • 定价:36.00元
  • 出版时间2017年8月第1版
  • 开本:16
  • 用纸:胶版纸
  • 页码:216
  • 购买地址:http://suo.im/Puw7n
内容简介

新一轮课程改革在全国各地如火如荼地行,体育教学改革取得了一定的成,呈出良好的势头。但来自一线实验区的大量信息表明,体育程改革受各方面的影响,要取得良好的效果任重道。受传统传统教学思想的影响,新程的教育理念在一定程度上只是作一种理想的程理念存在于广大一线头脑中。在个关期,只有一步提高认识转变观念,将新程理念转变为教学行,促学生的展,才能起到有的作用。

观念的转变是前提,教学行为的转变是关键,只有充分地理解消化,并接受新理念,教育实践才不偏离方向。教是教育的中,任何理想的程都必的演才能变为一个现实程作用于学生,教师观念的更新得十分重要。就目前的状况来看,教在教学践中的用是一个更重要的环节

目前,各种教育刊物、体育教学程的理研究掀起了一个前所未有的潮,但没有一个关于施新程的体育堂教学改革的系性成果。广大体育教育工作者怀揣着极大的情,却从事着传统的教学践,穿新鞋走老路象依然存在,主要是由于教缺乏理践系的探索、反思。我正是从个出点,通过实验区的大量践,在一定程度上告师们怎么做,注意从上位概念的理解入手,高屋建瓴地把握改革理念,以保师们清楚为什么。解决了为什么不等于解决了怎么做,所以,在每一章的前面我都花了大量的篇幅清、透新理念精神,接下来再用事例师们明白如何操作。因此,本较强可操作性围绕程的,从教学方面系地加以探,用各种变化让读者明晰新课程的理念与实践的变化。本书还体现出较好的:把握堂教学化的关键环节针对教学中最可能涉及的问题、教师们最关心的环节从理述。同,本更体较强针对性

书编写的宗旨是,围绕体育堂教学力念的化、教的化、学的化、价的化、教案的化等全方面系述新程、新堂的教育理念,广大体育教育工作者奉献一幅新程下新堂的美画卷。

新《体育与健康准》施以来,我们经历多困惑并得到了收,但存在实际问题写本前一段实验工作段性的总结大家一起来分享我的成功,一起来探索体育教学中存在的问题下一段的实验工作提供可借经验和教,以期广大体育教育工作者在随后行的新实验中少走弯路。由于程的理解和者自身的水平有限,本书仅为引玉,望能得到广大同仁的批、指正,并在此基上做出一步探索。

作者简介

宋文,深圳市第二高中学副校,广省首批名工作室主持人,深圳市人民政府督学,深圳市教育科学研究院兼教研。人民教育出版社程教材培训专家,新程改革国家级实验区体育学科指导专,中国学校体育特邀点评员,深圳教师继续教育主,深圳市教育人先个人。受邀在全国各省市培训讲学四十余次,分担任全国体育教教案、游戏编写、文比赛评委,2015年担任全国学校体育教案例比赛评组组长。所分管的学校德育、体育和心理健康工作分别获得全国体育示范校、广省首批德育示范校、广省首批心理健康特色学校等荣誉称号。

目录

第一章?课程理念的转换与提升

第一?程改革的基本理念

第二?体育新程改革的基本理念

第三?现代体育课程的价值取向

 

第二章?我国体育教学改革的史回及其

第一?我国传统体育教学模式及其

第二?我国体育教学存在的主要问题

第三?《体育与健康准》的主要特点

第三章?教学

第一?教的

第二?方式的

第三?教案的

第四?教学内容(教材)的

 

第四章?体育堂教学价的

第一?价的价取向

第二?价的展方向

第三?体育教学

第四?体育堂教学价案例

 

第五章?教学组织形式的

第一?体育教学组织形式的

第二?体育堂教学组织形式

 

第六章?来自实验区的声音

第一?深圳市南山区国家基础课程改革体育学科改革实验方案

第二?实验区新课程课堂教学优秀课例及评析

第三?程学生学试评价表

第四?实验区课堂教学评价例举

第五?实验阶总结

参考文献

试读章节

第一章?课程理念的转换与提升

 

第一?程改革的基本理念

 

程改革的浪潮正向我涌来。迎接新程,我们该做些什么?新一轮课程改革体育教学有什么影响?是我们应该认真思考的问题程改革是一工程,需要我从多方面探,要使体育教学在期的践中沿着一个正确的方向展,程理念的整体把握与转变是我们顺利走体育新程的关,是转变教学行实现课新的前提。

一、从整划一到注重学生个性与

新中国成立后,我国的基教育一直行国家一的程体系,置、构、内容、方式、价、教学划、大、教材等强调统一性、划性,性特征较强种高度一的程体系和模式,不适不同地区教育的展和不同学生成的需要;同,教师们虽然面的是迥然各异的学生,但程的一需要保持学生学习进程的步一致,因而学生的要求也是整划一的。致无法予学生选择利,重忽了学生个体的差异。把所有的学生放在同一个程模子里造,使学生的展片面、循蹈矩,却完全没有个性与新精神,对课程的曲解,也是学生的桎梏。

划一、强调共性的程受到越来越多教育界内外人士的疑,人在努力找突破口,试图变这一局面。新的要求改革程模式一的羁绊让课程主去适学生,而不是学生被地适应课程。有一位校意味深说过一句有一千个学生,就有一千张课是一句极具穿透力的话语,它深刻揭示了程与学生个性之的关系。同,学生的个性又与新精神密地系在一起,新精神是学生健康个性内涵的有之意,个性是新的策源地,一个没有个性的人何谈创新。在张扬个性的同,学生的新精神也得以凸。中国科学院院路甬祥曾说过一个有持续创新能力的国家,将具备发展知识经济的巨大潜力;一个缺少科学储备新能力的国家将失去知识经济带来的机遇。创新也是此次课程改革的核心理念之一,我们应该在培养学生个性的同时,关注学生创新精神的培养。

学生是展的主体,无在生理上是在心理上,他都存在着大差异,种差异不不是行的一种障碍,反而是一种可以充分利用的源。学生的个性与新精神充分展既是自身的需要,又符合更好地服于社会的需求,因社会需要的人才是多方面的。些人才不需要掌握一定的文化科学知识和技能,更重要的是应具有健康的个性。由这些个性鲜明的个体所组成的世界才是多姿多彩的,程改革、学生展与社会需求之辩证统一。个性与新是21通行,我要通过这程改革,以学生与程的共生为载体,利地把这张通行交到每一名学生的手中。

正因如此,当面一个个具有独特个性的学生和学生群体,学校应该为这些能力、志向各异的学生提供多化的程和学方案,们选择的自由和机会,在自己喜程空里遨游。程成功与否的关,是看学生的个性和新精神在程中有没有得到充分张扬,而不是在程中被磨平了棱角,成了一个个毫无生气的准。

《基教育程改革要(行)》中明确提出为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理,更重要的是学校在行国家程和地方程的同应视当地社会、经济发展的具体情况,合本校的传统优势、学生的趣和需要,开用适合本校的。初中努力造条件开设选,高中设置丰富多样的选修课程,积极施行学分制管理程理念的一次极大提升,将予学生更多自主选择的机会,是学生作一个活生生的人的极大尊重。

要关注矛盾的普遍性,更要强调矛盾的特殊性,承学生的个性,以适不同学生能力、趣等的需要,不同学生达到共同的目提供各种可选择的方法,达到各自的目提供各种可选择的机会,创设让学生的造性得以显现程空,使学生长为个性明的人才。在先理念的推之下,多学校掀起的校本程开发热学生提供了多化的校本程,丰富了学生的个学生的个性展和新提高提供了充足的程保障,学生在程改革中享受自主性和学自由。之,我要把选择课程的还给学生,当利用学生个性活的课程资源设计适合他们发展的、能发挥程,制多种个性化的教材,真正做到因材施教、因人而异,每个学生的个性都能得到充分展,每个学生都能学有所,感受到成功的喜悦,也每个学生的新精神得到放。

二、从知本位的灌到学生主</s

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