为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

中学生数学写作研究

  • 作者:钟进均著
  • 出版社:吉林人民出版社
  • 标准书号ISBN:978-7-206-15782-0
  • 定价:45.00元
  • 出版时间2018年12月
  • 开本:16
  • 用纸:70克胶版纸
  • 页码:232
  • 购买地址:http://suo.im/4IiuHf
内容简介

我国著名数学教育家、哲学家郑毓信教授指出:一个优秀教师应具备一种基本素养,即具有自己的独立思考,包括一定的批判能力,而不应满足于在任何时候总能充当学习的“样板”。[1]这句话深深地启发了我去思考以下问题:第一,我对数学教学有哪些独立思考?第二,面对当前自身所了解到的数学教学实践,我该批判性反思哪些方面?第三,作为一线教师,我如何才能更好地提高自身的专业化水平?

2001年我毕业于华南师范大学数学系,同年参加工作,在普通中学担任初高中数学教学工作,2014年9月起,我调任到广东省国家级示范性高中、广东省一级学校——广州市铁一中学开始从事重点高中的数学教学工作。在16年的初高中数学教学生涯中,我经历了初高中数学教学改革,参加了许多不同层次的职务培训并攻读了教育硕士学位,在立足自身数学教学实践的同时,我努力改革数学教学方式,提高数学教学效率,在数学交流活动的策划、组织与实施上付出了巨大努力。数学交流可以划分为口头交流和书面交流。数学写作属于书面交流的一种形式。我从2004年开始探究数学写作,其中2004年9月—2005年7月探究初中生数学写作,2005年至今探究高中生数学写作。经过多年的刻苦学习与探究,我慢慢地对数学交流活动有了一些独立思考,行走在数学教学与教育科研的大道上,偶尔发出了一些自己的“声音”:先后发表了40多篇论文,其中7篇被人大复印报刊资料全文转载;主持并顺利完成了广州市教育科学“十二五”规划课题《普通高中数学交流活动的理论与实践研究》(编号为11C088)和《基于认知心理学视角的高中说数学活动案例探究》(编号为1201542650)的研究工作;独立完成的教学成果《基于课程资源视角的数学日记探究》被遴选为2015年广州市教学成果培育项目(编号为M2015A077)。在诸多前辈、恩师、同行的鼓励、支持下,在完成第一部专著《高中“说数学”案例研究》(已由广东经济出版社出版)的书稿之后,我马上开始了以下工作:将自己多年来积累的中学生数学写作的原始素材整理出来,形成专著正式出版。这一年来,尽管正逢我担任广州市铁一中学番禺校区高中数学科组长,任教高三两个理科班数学并且担任高三理科数学备课组长工作,任务繁重,压力巨大,但我尽最大努力,充分利用工作之余的时间,完成了本部书稿。现在,拙著终于与大家见面了,它将成为我在教师专业发展道路上的又一美好见证。

本书共八章。第一章为绪论,主要介绍本书的写作背景,分析相关研究现状,对部分概念进行界定,阐述本书的写作设计。第二章为中学生数学写作的研究基础,包含政策性文件基础、理论基础和教学实践基础。第三章为中学生数学写作的行动研究,重点介绍我运用行动研究方法探究中学生数学写作的过程和取得的一些结论。第四章为中学生数学写作的案例研究,侧重介绍我基于一定的理论视角对一系列高中生数学写作案例展开的研究。第五章是中学生数学写作的评价研究,主要是从教育评价理论角度探究中学生数学写作,详细介绍了中学生数学写作的评价设计、实施与反思。第六章为对中学生数学写作的数学教育哲学思考,主要从数学学习共同体的角度研究数学写作。第七章为利用数学写作提高学生的核心素养,主要探究数学写作对提高学生的核心素养有什么作用。第八章为中学生从事数学写作的策略探究,主要介绍中学生应如何进行数学写作。

本书的主要特点:第一,针对性。本书选取了一系列中学生数学写作作品,并对这些作品进行了有针对性的研究。我力求“以小见大”,从一篇篇数学写作作品出发,基于一定的理论视角展开探究,进而得出数学写作的操作模式、评价体系、写作策略等。第二,规范性。本书写作时力求按照数学教育研究的规范来展开,结构完整,材料充实,条理清晰,论证有力。第三,启发性。我是一线数学教师,书中的所有数学写作作品都来自我任教的学生,因此书中的论证过程与结论对广大读者有一定的启发性,能促进读者去思考。看似很平常的一篇篇数学写作作品,却蕴涵了学生十分丰富、复杂多变的数学学习情感,呈现了学生多姿多彩的数学学习历程,反映了数学教与学的复杂关系。第四,前瞻性。本书详细介绍了数学写作对于提高学生核心素养的重要作用。

本书的创新点:第一,对数学写作的国内外研究现状进行了系统整理和归纳。第二,收集、整理了一系列来自教学一线的学生数学写作作品,并基于多种理论视角对这些案例展开了研究,较好地做到了理论与实践相结合。第三,总结、提炼出了数学写作的操作模式,建立并完善了数学写作评价体系。第四,我从一线数学教师的角度出发,结合学生的数学写作案例进行专业反思。如何更好地做到理论与实践相结合,努力展开数学教学实践的专业反思,这是一线教师甚至任何一个数学教育工作者都需加强和改进的。这也是我撰写本书的重要原因。第五,对数学写作从教育哲学、心理学等角度进行探究,得出了一些可操作性强,具有一定理论价值和实践意义的结论。

本书在撰写过程中得到了云南师范大学朱维宗教授(教育部“国培计划——中小学骨干教师培训项目”云南省首席专家、全国首届教育硕士优秀指导老师),华南师范大学教学督导吴康副教授(著名奥林匹克数学竞赛指导专家),天津师范大学教师、教育学院院长、博士生导师、数学教育核心期刊《数学教育学报》主编王光明教授,高级教师刘仕森(广东省特级教师、原广州市执信中学校长)等多位“权威”的悉心指导,得到了广州市铁一中学周伟锋校长及全体同事的大力支持和帮助。在此,对他们表示由衷的感谢!

在本书撰写过程中,我参阅了大量的文献资料,吸收了其中的很多研究成果,并尽可能一一注明所参考的资料。在此,向这些作者表示衷心感谢!

书中既有对初中学生数学写作实践的探究,也有对高中学生数学写作实践及其成果的探究。本书的研究基础(如政策文件基础、理论基础)、研究方法和整体结构,甚至研究结论,对小学、初中乃至大学的数学教学都有较多参考价值。因此,本书适合在校数学教育专业的本科生、研究生、一线数学教师、教研员以及数学教育研究者阅读。

尽管我已虚心请教不少专家,竭尽全力多次修改书稿,但因时间仓促,能力有限,故书中必然存在很多不足之处,敬请各位读者给予批评指正,以便我在以后的学习和研究中加以改正。

 

钟进均


1郑毓信.课改背景下的数学教育研究[M].上海:上海教育出版社,2012(8):84.


作者简介

钟进均,1977年9月生,广东信宜人,于2001年本科毕业于华南师范大学数学系,2008年在云南师范大学获教育硕士学位,2010年晋升中学高级教师职称。现任广州市铁一中学番禺校区高中数学科组长,兼任华南师范大学、广州大学教育硕士校外研究生导师,广东省教育研究院首届特约研究员(教研员),广东省初等数学学会副会长,广东省高考研究会数学专家委员会会长。是“全国第三届教育硕士专业学位优秀论文”获奖者,广东省第一批中小学幼儿园教师、校长(园长)培训专家库成员,华南师范大学数学教育研究中心基础教育研究委员会委员,广州市名教师工作室主持人,广州市第二批中小学骨干教师。曾获“广东省青年初等数学研究奖”“广州市数学高考突出贡献奖”。在《数学教育学报》《数学通报》《中国数学教育》等期刊发表论文44篇,其中7篇被人大复印资料全文转载,参与和主持多项省、市级教育科学规划课题、青年科技教育项目;执教的录像课被评为2016-2017年教育部举办的“一师一优课、一课一名师”活动“部级”优课;独立出版数学教育专著《高中“说数学”案例研究》。


 


目录

第一章 绪论

  第一节 本书的写作背景

  第二节 相关研究现状分析

  第三节 核心概念的界定

  第四节 本书的写作设计

  第五节 本书的内容结构

 

第二章 中学生数学写作的研究基础

  第一节 政策基础

  第二节 理论基础

  第三节 实践基础

  第四节 章末总结

 

第三章 中学生数学写作的行动研究

  第一节 行动研究概述

  第二节 中学生数学写作的行动研究设计

  第三节 实施中学生数学写作的行动研究

  第四节 中学生数学写作的行动研究结论

 

第四章 中学生数学写作的案例研究

  第一节 案例研究概述

  第二节 中学生数学写作的案例研究设计

  第三节 中学生数学写作的案例探究

  第四节 章末总结

 

第五章 中学生数学写作的评价研究

  第一节 教育评价概述

  第二节 中学生数学写作的评价设计

  第三节 中学生数学写作的评价实施

  第四节 对中学生数学写作的评价反思

 

第六章 对中学生数学写作的数学教育哲学思考

  第一节 从数学教育哲学视角探究数学写作的缘由

  第二节 数学教育哲学概述

  第三节 基于数学教育哲学视角的中学生数学写作探究

  第四节 主要结论

 

第七章 利用数学写作提高学生的核心素养

  第一节 核心素养概述

  第二节 数学核心素养概述

  第三节 通过数学写作提高学生的核心素养

  第四节 章末总结

 

第八章 中学生从事数学写作的策略探究

  第一节 中学生数学写作入门策略

  第二节 中学生数学写作能力提升策略

  第三节 章末总结

 

附录

参考文献

后记

 

 

 


试读章节
精彩书评
登录通行证