为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

点染语文课堂的亮色

  • 作者:贺秀红 著
  • 出版社:中国致公出版社
  • 标准书号ISBN:978-7-5145-1545-9
  • 定价:45.00元
  • 出版时间2019
  • 开本:16
  • 用纸:胶版纸
  • 页码:300
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内容简介

贺秀红老师将《点染语文课堂的亮色》书稿发我,嘱我作序,我欣然应允,思绪却回到了三十年前。读高中时,秀红学理科,喜欢写作,颇有灵气,后来理转文,考取大学中文系,毕业后成了一名语文教师。身在乡村学校,工作繁忙,信息相对闭塞,但她几十年如一日,自我淬沥,扎实前行。读书,思考,实践,写作,与学生为友,和经典对话,关注教改前沿,丰盈教育智慧。每当获悉她教学成长的佳讯,读到她见诸报刊的文字,由衷地为她高兴。

欣喜地读完她的书稿,感慨于她的执着追求和专业成长,感慨于她用情怀和智慧教出的语文的味道。

一、写作教学:引领学生从无话可说到快乐倾诉

写作教学,是语文教学的难点。为什么要写作?写什么?这个问题长期困扰着学生,秀红的答案朴实而简单:我思故我在,我手写我心。作文课堂上,她引领学生真切感悟生活,咀嚼人生滋味:一张彩纸折出情意,一个名字蕴含期待,一场游戏放飞想象,一个气球引发爱的思考……这是一种幸福而美妙的心灵体验,我们仿佛听到学生言语生命拔节的声音。这样的写作,快乐本真,活力四射,带来的是一股清新的芬芳,涵养的是一份优雅的情怀。读着孩子们一篇篇自然清新、真挚动人的文字,不得不惊叹于他们的奇思妙想和灵动之气,甚至还会想到:这些朝气蓬勃的少年身上,到底还有多少潜能等待着我们去激发和挖掘呢?

二、阅读教学:引领学生紧扣文本,真读细读

(一)现代文教学 

以文本为原点,尊重学生的初读感受和个性体验,增强学生的问题意识和思辨能力,引领他们读出文字背后的丰富意蕴,进而形成自己的个性化感悟,这是师生与文本与作者之间的心灵对话,这是一场生命的对话,这是现代文阅读教学的意义所在。秀红总是力求从文本中发现和捕捉有价值的东西,让学生有所思、有所悟、有所得,让生命中的正能量充溢学生的心灵。《孤独之旅》中杜小康在孤独中成长,在困境中磨炼,在命运起伏中品到成长的滋味,最终他长大了、坚强了。这仅仅是小说中的人物和故事吗?在秀红的巧妙引导下,学生们和杜小康一起经受了一场青春的洗礼,学会了流泪成长、笑对人生。她带领一群孩子徜徉在语文世界,为植树的牧羊人点个赞,为朱自清的父亲流一滴真情的泪,向斯科特等悲剧英雄们俯首致敬。两代信客的命运悲欢,孔乙己的“半”字人生,朵朵浪花的心灵吟唱……她的课堂成为放飞思绪的乐园。但她不满足于此,再引领学生为信客写一则颁奖词,为鲁迅写几句小诗,跟茨威格一起为人物画像,跟彭荆风学习如何编织精彩故事……她又为学生们插上了想象与表达的翅膀,让孩子们思接千载,跨越中外,在阅读与写作的广袤天空尽情翱翔。

初中语文阅读教学中,鲁迅作品是一个绕不过去的存在。鲁迅作品的价值和意义不可替代。品读鲁迅先生的文字,总能触动读者的情思:谁的心中没有过一个美丽神奇的百草园?谁的心中没有过一个小英雄闰土?谁的心中没有过一个博爱无私的藤野先生?谁的心中没有过一个淳朴仁爱的长妈妈?还有双喜、阿发、范爱农、杨二嫂……冷峻背后是温暖,字字珠玑悟人生。作为语文老师,秀红引领学生立足文本,引领孩子触摸到一个生动鲜活而有温度的鲁迅。这是人间鲁迅,是一个温暖有趣的鲁迅,亦是有着伟大人格的作家鲁迅。都说语文教师应该有自己的自留地和实验田,我想,鲁迅作品应该可以说是秀红的自留地和实验田了吧?

(二)古诗文教学

教科书中的优秀古典诗文,是我们民族文化的瑰宝,是滋润学生心灵和培育学生文化品格的重要精神资源。但因时代久远,学生理解起来有一定的难度,以致不少学生产生了畏难情绪。该怎样引领学生触摸古诗文的语言并走进作者的心灵世界呢?秀红突出做到了两点:一是通过“说文解字”增厚底蕴。例如透过《诫子书》中的“静”字,告诫要坚守初心;解读《公输》中的“兼”字,呼吁一种博爱情怀;品味《曹刿论战》中的“孚”字,揭示民心所向的意义。这样引领学生由一字而观全文,努力追求“言”“文”合一的境界,使学生加深了对文本的理解,并充分感受到古代语言的魅力。二是精心设计语文学习活动。例如通过“古诗新韵”“古语新声”等活动环节,引领学生借助古诗和文言短句记录生活,抒发心声,营造古朴厚重的课堂氛围。教室里古韵声声,其乐融融,师生仿佛置身古代学堂,成为语文教学一道别样的风景。

秀红是个草根型的实践者和追梦人。记得她说过,她的心中有两个梦:教师梦和文学梦。她爱读书,勤实践,善思考,有韧性。她已在教育之路上留下了辛勤耕耘的痕迹。在祝贺她的书稿即将出版之际,也祝愿她的文学梦能早日成真。相信她的勤奋与执着将再次证明一个真理:文章得失不由天。

 

作者简介

贺秀红,笔名夏歌,山东省武城县第一中学语文教研组组长,高级教师,全国优秀语文教师。致力于阅读教学和写作教学创新研究,在各级语文报刊发表教学论文、课堂案例等120余篇。

《点染语文课堂的亮色》包括“探幽寻径”“抒写心语”“跬步千里”“且学且思”“试凭高望远”“从神坛到人间”“你我亦是梦中人”等七个版块,收入阅读课堂教学、写作课堂教学、教材赏读解析、语文名师研究、教学艺术探索、经典名著品读文章共62篇,为中学语文教学改革创新,展示了优秀的范例,对广大语文教师特别是青年教师有很好的启发和借鉴作用,也可以作为中学生有益的语文课外读物。

 

目录

我为这世界带来过一抹光亮

          ——《信客》教学实录

童心犹在,忆起童趣无限

          ——《从百草园到三味书屋》教学实录

请为父亲流一滴泪吧

          ——《背影》教学实录

爱的使者 美的化身

          ——《浪之歌》教学实录

因为有痛,所以叫成长

          ——《孤独之旅》教学实录

精神追求的错位之悲

          ——《孔乙己》教学实录

因为我对那片土地爱得深沉

          ——《回延安》教学实录

读懂那一份忧伤而浪漫的情怀

          ——《水调歌头》教学实录

身居斗室,依然有灵魂的芬芳

          ——《陋室铭》教学实录

孩子,我愿你宁静淡泊、坚守初心

          ——《诫子书》教学实录

愿做凡尘浊世中的一股清流

          ——《五柳先生传》教学实录

神魔皆有人情  精魅亦通世故

          ——《西游记》教学实录

向风景更深处漫溯

          ——《说名道姓》教学实录

听,这是写作生命拔节的声音

          ——《一张彩纸折出神奇》教学实录

快乐体验  真情倾诉

          ——《我有一个宝宝》教学实录

心灵,我们的眼睛

          ——《跨越黑暗》教学实录

咀嚼人生的“苦味豆”

          ——《让如丝烦恼随风飘散》教学实录

听取笑声一片

          ——《奇思妙想,创意无限》教学实录

 

步 千 里

一张嘴何以能横行天下

          ——由《好嘴杨巴》中各色人等看当时社会

要将只手撑天空

          ——一个中国男儿的家国情怀

像上帝一样去创造

          ——有这样一个牧羊人

琐事尽显人物本色

          ——品读萧红笔下那个“不一样”的鲁迅先生

你的星空是“天下大同”

          ——解读《公输》一文中的墨子形象

带你去看不一样的风景

          ——例谈如何通过转换视角读出心中的感觉

看云卷云舒 品语言之美

          ——《看云识天气》写作手法赏析

突出特征 彰显本质

          ——由三个层面的对比体悟《风筝》的抒情色彩

妙笔巧铺陈 行文添神韵

          ——沉浸在《木兰诗》的语言魅力中

析物悟情 明理励志

          ——巧借“托物言志”手法解读散文意旨

牵一“奇”而动全文

          ——观《泥人张》视频课堂有感

“磨”你千遍也不厌倦

          ——研读《记承天寺夜游》一课的反思

读·品·游

          ——原来《三峡》一课也可以这样上

错!错!错!

          ——听一节综合活动课后的反思

在诵读中感悟 在对话中升华

          ——《水调歌头》一课的设计思路

平中见奇 跌宕生姿

          ——跟彭荆风学讲故事的技巧

爱是人类永恒的美和力量

          ——《致女儿的信》一课拓展延伸

让生命因诗情而美丽

          ——“古诗新韵”课堂精彩瞬间

时光如此尽诗意

          ——“小诗朵朵”课堂精彩瞬间

这世间有一种最美丽的声音

          ——综合性学习《献给母亲的歌》教学设计

正义的呐喊响彻整个世界

          ——《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计

去聆听一匹马的心声

          ——布封《马》教学案例

见证一个不属于自己的奇迹

          ——《伟大的悲剧》一课教学片段节选

我们的阅读教学到底缺失了什么?

          ——由中外两节阅读课引发的思考

 

巧设“三境”,寻美求真

          ——我跟毕于阳老师学语文

传统与创新的对接与融合

          ——杨友红老师讲《紫藤萝瀑布》的名家风采

教师本色是诗人

          ——有感于肖培东老师的诗意课堂

请把身子俯得更低一些,好吗?

          ——听黄厚江老师讲《给我的孩子们》一课的点滴感悟

“丫叉”一词已经不堪重负

          ——对杨富志老师解读“丫叉”含义的一点思考

到底是谁在误读“老王”,曲解杨绛?

          ——听韩军老师讲《老王》一课的几点疑问

 

 

未成曲调先有情 精心雕琢始成玉

          ——“快乐随笔”写作教学模式初探

多元解读,请你慢些走

          ——浅谈影响文本解读的几个因素

画眉深浅入时无?

          ——提高作文评语有效性的几点做法

让言语生命之花悄然绽放

          ——“快乐随笔”写作教学的实践与思考

古韵声声处 谦谦君子风

          ——语文教学中弘扬传统文化的方法策略

用心去捕捉那一个动人瞬间

          ——初中语文单元阅读与随笔写作整合模式例谈

浅读·美读·精读·悟读

          ——引领孩子们读点鲁迅

还原一个真实的他

          ——让鲁迅的形象变得温暖起来

曲终意未尽 心底有回声

          ——我这样教学鲁迅作品

那些花儿,在生命的角落静静开着

          ——《朝花夕拾》整本书阅读指导

梦 中 人

浓淡由他冰雪中

          ——一个浅淡如菊的美丽女子

芸芸众生中的一粒浮尘

          ——《红楼梦》中的那些小人物

呆霸王亦有真性情

          ——话说薛蟠这个富二代

林妹妹的灵气慧根哪儿去了?

          ——浅论林黛玉形象前后的不统一性

 

脚踏一方土,不曾忘记仰望星空

 

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