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智慧英语教学:我们在路上

内容简介

论英语分层教学模式

 《英语新课程标准》提出了“面向全体学生突出学生主体尊重个体差异注重素质教育”的核心理念因此无论是在哪种教育教学的过程中,每位教师都必须从实际情况出发根据学生不同的学习能力、英语学习的方式方法、对英语的学习兴趣和英语学习态度做不同对待根据学生的差异性的地组织针对性的教学实践活动既要对学生统要求又要对不同的学生因材施教只有这样才能满足不同水平的学生对知识的不同需求保质保量让每个学生都能够学有所得

一、分层次教学的要素

影响小学英语实施分教学模式的因素大体有三点:教师因素、学生因素和教育介因素英语教师的专业水平和素养学生学习动机如何是否有学习英语的兴趣自身学习能力如何教育条件等这些介都是影响英语分教学的主要因素

1. 英语教师的专业水平和素养

根据新课改的要求英语教师在学生学习应当是学生的领航者教师要最大限度地发挥每个学生的主体地位充分调动每个学生的学习积极性和主动性英语分教学模式在逐渐适应新课改的同时对英语教师自身的专业素养提出了高的要求首先英语教师必须拥有完整深厚的英语专业理论知识这是作为名优秀的英语教师必备的基本素养其次英语教师需要具备丰富多样的教学方法和技巧在英语教学过程根据学生的不同年龄、不同学段等各种因素选择正确、合适的英语教学方法成功高效地完成指定的教学最后英语教师要具备优良的个人品格和专业的教学态度比如英语教师对英语要热爱还要对学生有耐心和爱心

2. 学生的个人素质与学习态度

小学生作为学校教育的主体学校和教师的所有教学设计与实施都是为了让学生能够获得多的知识让学生好地成长学生在英语分教学模式下应当具备以下几个要素一,学生要具备充分的学习动机要知道读书的必要性;第二学生要有正确的学习态度要明白学习不是蹴而就的而是日积月累的步脚踏实地地学习要让自己养成良好的自主学习习惯;第三学生要有良好的学习心态,千万不能急于求成走捷径是学不好的并且要具备良好的自我调节能力敢于面对失败;第四教师要充分考虑学生的智力水平讲授学生可以理解的内容学生也要明白自己的长处和短处要学会扬长避短尽力发挥自己的才能

二、分层教学的具体实施

1. 全方位了解学生进行正确的学生分

英语教师在实施教学分模式之前首先要充分了解每个学生的基础知识的掌握情况、学习方法的使用和知识吸收能力情况再将学生分为不同的ABCA层的学生具有独立的思维能力并且具有较强的自主学习能力;B层的学生英语水平但是好好培养会有很大的潜在发展能力;C层的学生对英语学习提不起兴趣且英语基础水平不扎实

2. 根据不同的分层,制定不同的教学

在英语分教学中,英语教师应该根据对学生的分情况的地制定不同的适合学生的教学并努力引导和激励学生制定自己的学习对于A层的学生教学计划的制订就要以课外知识为主教师要让他们多多阅读些课外有难度的报纸、杂志等加强他们说和写的能力对于B层的学生来说教学计划的制订就要以增强他们的自主学习能力为主正确引导他们解决深次的问题培养他们的自主思维能力用恰当的教学策略让他们学会用正确的方法学习英语对于C层的学生来说英语教师要重点培养他们学习英语的积极性和兴趣帮助他们掌握英语基础知识要经常鼓励、激励他们帮助其树立学习英语的信心

3. 根据不同的教学制订不同的教学计划

小学英语课堂的教学中,教师应针对不同的教学标制定不样的课堂教学方法设计具有针对性的英语课堂问题和课堂活动等。例在阅读课上,对于A层的学生来说教师要对他们提出面的问题让学生自己用英语表达他们的观点和想法以此来提高这些学生对问题的认知能力还可以让A层的学生自己尝试复述对于B层的学生教师应该把归纳总结段落句子的意思、判断句子的对错等类的问题交给B层的学生回答这样可以提高这一层次学生的自主学习能力C层的学生在课堂的表现都比较沉默所以教师可以多让其参与课堂些英语游戏环节这样可以激发C层学生的学习积极性提高他们学习英语的兴趣

4. 作业的布置

教师布置作业不仅能检测学生课堂的学习情况还可以让学生进步巩固课堂学到的知识布置的作业也要根据不同次的学生做不同的处理对于A层学生教师给他们布置些拔高、巩固技能的练习比如布置些作练习等;对于B层的学生来说可以布置些提高语言知识能力的作业比如让他们背诵课等;对于C层的学生来讲布置太难的作业他们完成不了所以布置些简单的单词和词汇的背诵作业或者让他们做些简单的选择题等

教学的实施要根据不同次的学生制订不同的实施计划只有因材施教学生才能最大程度地学到英语知识 

三、分层教学的应用效果

1. 提升各次学生对英语学习的积极性和自信心

英语教师在课堂实施分教学不仅可以增强学生学习英语的兴趣和积极性还可以培养学生养成良好的学习态度和自主学习能力A层的学生会用高的标准规自己的学习习惯以提高其自主学习能力和学习创新能力等;B层的学生在分教学之后会变得越来越有自信不会畏惧英语学习其英语学习习惯和策略也会得到进步的改善英语学习效率也会提升;实行分教学不仅保护了C层学生的自尊心还让C层学生对英语学习有了新的认识不再惧怕英语重新爱英语学习总而言之英语分教学使得每个次的学生都得到了全方位的提升

2. 提高英语课堂教学效率和学生的学习主动性

教师在课堂采取分教学模式打破了传统的课堂教学模式使得原来僵硬的英语学习变得个性生动具有趣味性英语分教学很大程度增强了各个次学生学习英语的主动性和兴趣使得所有学生都愿意参加英语课堂活动教学使得英语教师的教学标变得加明确教学计划变得加有针对性大大提高了英语课堂的教学质量教学效率也得到了提升在分教学中,英语课堂也变得生动活泼起来各个次的学生在听、说、读、写方面都得到了不同程度的提升因此学生的学习成绩和对英语的掌握运用能力也得到了提升

3. 增强学生的团队合作意识

教学的基本教学理念是以人为本教学要求教师的所有教学计划和活动都要围绕学生展开学生成了英语课堂的主体教学使得英语课堂变得平等民主教学气氛也变得活跃教师和学生之间的关系也变得越来越融洽教学不仅保护了学生的自尊心与自信心而且可以让教师多方面地了解学生的内心想法从而好地制订教学计划在分教学的课堂上,教师组织小组讨论学习学生从体会到了学习的乐趣、探讨的乐趣、互帮互助的乐趣这样不仅可以提高英语教学效率还可以增强学生的团队合作能力和人际交往能力

四、结语

小学英语分教学的核心就是因材施教尊重每个学生的个体差异性教学作为种新的教学方式实践证明是适用于小学英语课堂教学的其满足了小学《英语新课标》的全部要求。中小学英语课堂实施分教学可以调动学生的学习积极性培养学生自主学习的能力激发学生学习英语的兴趣激发每个学生内在的学习潜能让他们爱英语找到学习英语的乐趣。中小学英语课堂实施分教学可以普遍提高每个学生的学习成绩和学习能力

教学是因材施教的具体实施形式是教学中一项重要的教学方法在教学根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质教师选择适合每个学生特点的教学方法来有针对性地教学就能发挥学生的长处弥补学生的不足激发学生学习的兴趣树立学生学习的信心从而促进学生全面发展

 

作者简介

柯中明,广州市名校长,广东省名校长工作室主持人,教育部首批领航校长,教育部“影子校长”指导教师,教育部国培专家。华南师范大学兼职教授,广东省中小学校长中心兼职教授,国家教育行政学院兼职教授。

 

董淦龙,广东省高州市人,1965年9月出生,1983年7月参加工作,广东教育学院英语本科毕业,中学英语高级教师。从事英语教学教研工作33年,曾经在广东高州中学任初高中英语教师9年,1996年8月调高州市教育局教研室工作。现任高州市教育局教研室副主任、高中英语教研员,茂名市教育学会中学英语教学专业委员会副理事长,高州市英语学科带头人。曾经在省级以上刊物发表文章或获省级论文奖5篇,主持或参加省、市级科研课题研究多项。对高中英语教学有较为深入的研究,指导高州市高中阶段学校在高考中取得优异的成绩。

目录

第一篇方法探究

 

英语“三段式”写作模式的探索与实践

高三英语听说教学促进学生主体均衡参与的策略

在小学英语单词教学如何渗透语音教学

谈谈提高小学英语阅读能力的方法

英语课复述教学之我见

浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣

实施听课、评课有效性策略促进教师专业发展

英语教学跨学科知识的渗透

对高英语新课标词汇教学的探讨

初高英语语言知识衔接教学浅析

体验式初英语课堂教学的探索与实践

设景趣教融景乐学

 

 

第二篇实例分析

 

巧用思维导图令英语课堂如虎添翼

故事学五要素概念训练有效备考故事复述

关于互动教学在英语语法复习课的运用和探究

探索高三英语词汇复习模式

巧导实学落实高效

构建网络活用词汇

情境教学在课堂的应用

“微课”与小学英语课堂教学

如何让高考英语阅卷老师爱你的作

如何实现英语课堂的互动

浅谈思维导图在高三英语词汇复习的应用

段背诵在英语教学的作用及具体实施

探究语境理论对高英语阅读教学的作用

谈简笔画在农村小学英语课堂教学的运用

 

第三篇 创新课堂

 

小微课创造英语大课堂

浅谈高英语写作教学新思维

时事新闻在高英语词汇教学的运用

浅谈思维导图在小学英语课堂教学的作用与取得的成果

浅谈小学英语词汇趣味教学法

培养学生跨化交际意识与英语高考备考的实践与探究

歌曲优化高英语教学的探讨

论如何通过“互动——小组合作”的教学模式提高学生的写作和短改错能力

浅谈英语课堂教学的有效性

运用多元智能活化高三英语词汇复习

运用词块理论进行有效的英语词汇教学

让课堂充满创新和活力促进学生个体发展

浅谈小学英语融合化的教学创新

 

第四篇人文培养

 

浅谈人教版高英语教材对学生化意识的培养

以人关怀为帆让英语教学远航

让英语课后作业不再成为负担

培养学生自信心提高英语成绩

浅谈高英语学困生的转化

减少英语学习焦虑提高英语教学效果

如何走出高英语课堂沉闷现象之怪圈

“合作探究”让学生成为学习的主人

英语教学化素养教育渗透策略

 

参考

 

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