为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

班主任那些事儿

  • 作者:周锦 李桂兰 著
  • 出版社:东北师范大学出版社
  • 标准书号ISBN:978-7-5681-2998-5
  • 定价:36.00元
  • 出版时间2017年4月第1版
  • 开本:16
  • 用纸:胶版纸
  • 页码:160
  • 购买地址:http://suo.im/2k33iu
内容简介

孩子的健康成长离不开良好的教育,其中学校教育起着重要的作用。在学校,班主任是最小的“官”,同时班主任又是最大的“官”,大小事都要管。班级是落实学校方方面面工作的基本单位,学校的事都要通过班主任去落实。因此,国家也非常重视班主任工作,深圳已经出台政策提高班主任待遇,这些都可以看出班主任的地位。

班主任的管理思路和思想境界直接影响着班级的发展水平。一个好的班主任就能缔造一个好班级,班级形成什么样的风气、文化、精神,班级学生发展到什么程度,都取决于班主任的思想境界和管理思路。学生的一言一行和生活习惯无形中都在一定程度上模仿着班主任,可见班主任对学生的影响有多深远。

随着生活水平的不断提高,人们的生活观念也随之发生变化,特别是孩子的教育问题,从孩子还在娘胎时做父母的就开始为他(她)规划出完整的人生路,美其名曰:不能输在起跑线上。但一部分家长却因为自己没有时间和精力为孩子付出,没有时间陪伴孩子成长,只好把教育的任务交给学校或校外培训机构,对孩子真正的需要并不了解。其实,孩子的教育问题,是一个复杂、漫长的过程,并不是简单的一加一等于二的问题,而是一个家庭与学校之间互动的过程。

针对目前存在的教师单方面辛勤的付出收效甚微、家长认同度不高的现象,针对家长对孩子的教育上存在的误区,以及学生辛苦读书只是为了满足家长的虚荣心等方面错误定位的问题,本书作者周锦老师作为名班主任带头人,用自己对教育的热忱、执着和专注,以及对孩子的尽职尽责和耐心细心,通过自己丰富的班主任工作经验,结合发生在自己身边的真实案例,写成《班主任那些事儿》一书,通过浅显的语言描述、生动的案例分析、通俗易懂的描写手法,把发生在教师与学生之间的那些事儿、教师与家长之间的那些事儿,以及学生与家长之间的那些事儿,通过书本文字的形式展现在各位读者面前,力图为小学阶段的班主任面对班级管理、家校协作、师生沟通支招儿!也为小学阶段的家长在教子方面支招儿!书中既有对班级管理艺术的阐述,也有对学生出现的问题的记录和指导。希望借此能够为班主任的班级管理、家庭的教育方式提供帮助,也借此书将现在学生的心理状态、心理需求反映给各位教师、家长,让教师、家长之间形成良好的教育互动的氛围,让孩子拥有一个健康快乐的童年!

作者简介

周锦,1979年生,湖北孝感人,小学高级教师,家庭教育指导师。从事小学语文教学及班主任工作16年,曾荣获深圳市宝安区第二届、第三届小学教师综合素质大赛一等奖,深圳市宝安区学科与信息技术整合课例特等奖,深圳市首届微课大赛二等奖等。工作期间,积极参与国家级、市级、区级课题研究,先后发表论文三十多篇,指导学生发表习作一百多篇,曾荣获“最受学生欢迎的老师”“优秀教师”“优秀班主任”“优秀少先队辅导员”“家长学校优秀教师”“十佳教学能手”“教师形象大使”等称号。现为深圳市宝安区西湾小学教师。

目录

第 一 辑班级管理那些事儿

班主任的角色

四“度”合力,提升班级管理艺术

让“爱心”携“智慧”共舞

处无为之事,行不言之教

班主任走进学生心灵的艺术

班主任的情商与智商

打开学生心灵之门,追寻教师幸福之路

心理辅导技巧在班主任工作中的运用

理解天性的举动

班主任工作中的基本心理学原理


第 二 辑家校协同那些事儿

行得春风有夏雨——现代城市中问题学生的家庭教育误区分析与对策

父母与孩子相处的多重角色

做孩子心目中的好家长

“忽视”的力量

孩子为什么跟父母“对着干”

孩子为什么会撒谎

如何处理孩子撒谎

家访——教育学生的另一种催化剂

沉重的父爱

有感于后进生家长座谈会

由一条短信引发的思考

有种爱叫伤害

变“刺头”为朋友

用尊重成就孩子——小学生家长交流课

放飞他心灵的翅膀——个案跟踪研究指导


第 三 辑师生对话那些事儿

学生让我写“检讨”

多了一条班规

以长处激励短处

爱的力量——个案跟踪指导实录

暗示的力量

让她不再自负

周老师其人其事

您是我心灵的清泉

幽默风趣的周老师

最可爱的人

您是我心中的太阳

老师,谢谢您!

她让我变成一幅名画

我最敬佩的一个人

细心的周老师

附录?教育微语录


试读章节

第 一 辑班级管理那些事儿


班级就像一艘巨轮,学生是水手,而班主任就是船长。要想扬帆远航,船上的每一个人都要恪尽职守,坚持努力。而一名优秀的班主任,一定是在学生面前有威信的人,这需要丰富的知识储备,充当学生的“百科全书”;还要有完美的人格魅力,散发着诱人的芳香;更离不开高尚的道德情操,吸引着学生的眼球,熏陶着学生的情感,感染着学生的心灵。

 

班主任的角色

 

主任是干什么的?在学生心目中,你可能是“当官”的,是管学生方方面面的“官”,学习、生活、纪律、卫生、健康、心理等,总之,什么都可以管,权力还真大呀!可是,有时你却什么也不是。当你讲错了知识点,学生可以当面指责你;当你事情没有处理妥当,学生可以不买你的账,家长可以找你算账,甚至给你个下马威,校领导还可以对你指指点点……这个“官”权力大,管的人也不少,可要当好这个“官”,却是最需要宽广胸怀、敏锐智慧的,一不留神,被抓住把柄,可能面临被弹劾、被下岗的情况!那可真是吃不了兜着走哇!

所以,很多时候,班主任就是一条扁担,一头担着学校的要求,一头担着学生的心愿。“要求”的箩筐里总是塞得满满的,一边是教育制度的金科玉律,一边是学生“给我点自由空间”的呼喊,这扁担经常是此起彼伏,摇摇颤颤。

班主任是学生头顶上的那片蓝天,学生一旦遭受风吹雨打,你得鼎力相助;学生的个性要施展,你得给予孩子们创造未来的机会,赐予他们选择的自由,因为你是孩子们心中的那片“天”,天空不曾束缚任何人、任何事。只要学生一抬头遥望着你,看着你这个包容着万物的苍穹,不论你身在何方,再多不如意的事,你依然会留守在他们的身旁。

班主任是学生生命中的“重要贵人”,对学生的影响是长远而深刻的,是班级工作的管理者,学生活动的组织者,学生思想的教育者,学生心智的引领者,学生生活的服务者,各种教育力量的协调者及凝聚者。同时也是学校管理最基层、最直接、最有效的教育工作者。

一句话,班主任得是一瓶万金油,涂到哪里哪里亮;班主任得是一名神医,包治百病。

 

附:班主任的26个字母

A—awake        (唤醒)        教育者的使命在于唤醒

B—believe      (信任)        充分信任所有的孩子

C—care         (关心)        全面关心学生的成长

create          (创造)        创造是教育事业的不竭动力

D—democracy    (民主)        民主的氛围是培养自强精神的温床

digest          (理解)        理解是开启儿童心灵之门的钥匙

duty            (责任)        责任感是教育者的良知

E—enjoy        (欣赏)        赏识是孩子的心灵鸡汤

equality        (平等)        人格平等是儿童世界的通行证

F—feeling      (感情)        以情育情,以情动心

G—give         (付出)        只知付出,不求回报

H—help         (帮助)        在学生最需要的时候及时给予帮助

humour          (幽默)        幽默是调节心理的灵丹

I—ignite       (点燃)        点燃儿童心中的明灯

J—justice      (公正)        只有公正无偏才能赢得孩子的信任

K—kind         (亲切)        亲切的态度可以拉近和学生之间的距离

knowledge       (知识)        知识渊博,魅力无限

L—love         (热爱)        热爱是最好的导师

M—mischief     (伤害)        切勿伤害儿童的自尊心

N—nature       (自然)        顺应自然,因势利导

O—observe      (观察)        观察是了解学生的重要手段

P—patience     (耐心)        耐心是获得成功的基础

Q—quest        (探索)        探索是教育者的优秀品质

R—resource     (机智)        教育机智叩开成功的大门

respect         (尊重)        教育成功的秘密在于尊重学生

S—smile        (微笑)        微笑是照亮学生心灵的阳光

study           (学习)        学习是教育者的加油站

T—think        (思考)        善于思考是教育创新的前提

tolerance       (宽容)        宽容是感化学生的良药

U—understand   (了解)        了解是教育的起点

V—victory      (成功)        让所有孩子都体验成功的喜悦

W—wrath        (愤怒)        切记“制怒”

X—xfactor      (未知数)      开发儿童的未知潜能是教育者的天职

Y—young        (朝气蓬勃)    像青少年那样朝气蓬勃

Z—zest         (乐趣)        教育劳动具有无限的乐趣

 

四“度”合力,提升班级管理艺术

 

学班主任工作琐碎,学习、生活、行为等方方面面都需要班主任看在眼里,放在心里,并及时寻找有效的方法加以解决,稍不注意,就有可能让学生“错上加错”,久而久之,就会变成顽固不变的恶习了。面对一帮还不怎么定性的小学生,班主任如何利用有效的方法,让自己的工作变得得心应手,就显得尤为重要,在我16年的班主任工作中,一直在尽力把握好几个“度”,助力班级管理,取得了事半功倍的效果。

一、切实可行的“制度”

俗话说:没有规矩,不成方圆。班级就是一个“小国家”,如果没有一定的制度,就会人人我行我素,为所欲为。兵马未动,粮草先行,制定和解读制度的工作就如粮草,若工作未做到家,制度要想长久执行下去是不现实的。每当新接手一个班级,我都会利用几节课的时间跟学生一起制定一套《班级管理制度》,在解读的时候,经常举出具体的事例,让学生加深理解,并允许学生提出疑问。在制订班级制度的时候,也要多听取学生的建议,尽量做到人人参与,只有这样,才能真正体现民主,切忌班主任一人独断专行,制度应该是生动的、发展的,体现集体的结晶。制度的建立并不是一朝一夕就能形成的,不同的班级,不同的学生个体,在班级工作中会不断发现问题、不断解决问题,不断总结、不断完善。2014年9月我新接手了一个管乐班,这些学生都是从年级的不同班级中挑选出来重新组建成班的,彼此之间不太了解,第一天进入教室,我看到了这样的一幕:50多个学生静静地坐在座位上,教室的窗户紧闭,风扇一台都没有开,每个孩子的额头上都渗满了汗珠,9月份,深圳的天气非常炎热,就因为他们互相都不认识,竟然没有一个同学主动开风扇。进到教室后,我的开场白不是向同学们自我介绍,而是问:“同学们,你们热吗?”“热!”声音多么一致。“那为什么不开风扇?”他们面面相觑,我明白了:谁也不想做出头鸟,于是我问:“有没有同学愿意当‘关长’的?”一双双稚嫩的小手举起来了,接着,我明确了“关长”的职责。后来,又有了班长、卫生长、室长、组长等各个岗位的人员。经过一段时间相处后,我又根据在学习中碰到的实际问题设岗定位,调整补充班干部,建立了一些新的班级管理制度,逐步将工作细化。工作细化过程也是制度增加的过程,还是班干部人数增加的过程。为了使班级管理工作有生动性、发展性,班干部的管理不能随心所欲,必须做到“有法可依”。这里的“法”就是我班的学习纪律、生活、卫生、操行等方面的“奖罚制度”。

班级管理制度不仅用来指导班干部工作,更用来规范同学们的行为。班主任要根据事情的轻重程度,拟定一个合理的奖罚分数。例如,到校迟到1分钟扣0.1分,不尊重同学扣1分,再根据不同的扣分来定说明书的字数,说明书里你可以以童话体、剧本等形式来描述事情经过,也可以发表个人对事情的看法,发泄自己的不满,提出建议和新的方法。

二、执行到位的“力度”

有了制度,在执行的过程中,要坚持原则,把握力度。不管是谁,违反了制度,都要一视同仁接受“群众”的监督,都要接受制度的约束和处罚,尤其是对于班干部绝不能心慈手软,都需要使规则得到公平公正的执行,否则就失去了制度的威严。列宁说:“如果没有一个能够迫使人们遵守法权规范的机构,法权也就等于零。”否则,制度再完善,不能执行,也只是一纸空文。一个班级,五十多个学生,性情、兴趣、心理各不相同。为了发挥班级制度的相对稳定的影响力,执行力是不可或缺的关键环节。在我班上,璠璠是一名班干部,成绩优秀,在家里受尽宠爱,什么家务活都不用干,刚开始卫生值日轮到她时,总是指挥别人,自己负责的区域完成起来拖拖拉拉,别人能5分钟完成的任务,她30分钟都完不成,值日组长几次跟我反映她的情况,前几次我只是让组长好好劝劝她,没想到她以自己是班干部,组长无权管她为由不听指挥。按照班级有关制度的规定:打扫卫生必须在规定的时间内完成各自负责的任务,根据以前的“可选择性原则”:可写500字说明书,或多扫一个星期的地。璠璠写作水平很好,所以毫不犹豫地选择了写说明书。后来,我想:这样的处罚并不能让她真正认识到一个人应该有的责任心,于是,我对她设置了“可选择性处罚”,一种处罚只能选择一次,自此以后,她再也没有出现过扫地不认真的现象了,也不会因为自己是班干部而自高自大了。

在制度执行的过程中,我发现:如果惩罚还可以进行选择,受罚者就会“挑三拣四”,遇到立场不坚定的,还要“犹豫再三”,这样的话,惩罚的注意力就会转移,转移到惩罚的选择上去了,这样的转移一旦发生,教育惩罚也就失去意义了,管理的执行力也就大打折扣了,如果学生在选择中找到了对自己“无损害”的方式,他可能还会有“得胜”的感觉。这样一来,班级管理制度的惩戒作用就完全丢失殆尽,学生心中一旦无所忌惮,接下来班级的管理制度很快就会形同虚设。所以,我在“可选择性处罚”后面补充一条,每样只能选择一次,如果屡次违反的话就得重新设置处罚措施。

三、宽容有爱的“温度”

在班集体里,要给学生创设一片肥沃的土壤,就需要有阳光的普照,要有适宜的水分来滋润,因此,班级中难免会出现一些不温馨的画面,这时候班主任就要引导学生奉献爱心,给予困难者以“温度”,让每个学生都能感受到集体的温暖。曾经,我所带的班上有个叫琦琦的学生,开朗活泼,学习成绩一向很好,对待同学也很热情大方,还经常把自己的学习文具送给需要的同学,同学们都很喜欢她。可是,有一段时间,她像变了一个人似的:上课无精打采,作业马马虎虎,也不跟同学一起玩,下课了,就一个人孤零零地坐在座位上发呆。更不可思议的是,有一天,她竟然以身体不舒服为由,留在教室里没出操,后来有同学告状说,自己的钱丢了,怀疑是琦琦拿走了。听到这样的怀疑声,再加上这段时间琦琦的反常表现,我推测她肯定遇到了什么困难。于是,我找到她,对她说:“其实老师知道你并不想这么做,也许你有困难,但是同学们不知道,你说出来,大家都会帮助你的。”过了好久,她才告诉了我最近发生在她身上的事情:原来,一个月前,他父亲因为公司破产,跟母亲离婚后离家出走了,至今杳无音讯,母亲不敢在家住,一开门就有追债的人。这段时间,母亲整天愁眉苦脸的,根本没心思去理睬琦琦,所以,她一点零花钱也没有,早餐钱都是从以前的储蓄罐里倒出来的。听了她的讲述,我并没有责怪她拿别人的钱,只是让同学们一起来帮助她。我主动拿出一百元给她,然后在班上讲了琦琦的困难,同学们立马你一元、他五元地捐钱,最后我发动全班同学成立了一个“爱心基金会”,她被感动了,学习的劲头又上来了。其实,细细想来,如果当时我不问青红皂白地训斥她一通,她可能会自暴自弃,会变成什么样我不敢想象,远没有用几句关心的话更能有效地解决问题。作为班主任,只要我们用心去观察,找出那些学生行为变化的原因,发动全班学生一起帮他成长起来,就能让他感受到集体的“温度”。

四、特色鲜明的“高度”

一所学校,都有几十个班级,如何让自己的班级显得有特色呢?当然离不开班主任占据的高度,百花园里,各种鲜花争奇斗艳,如何做到与众不同,就需要班主任有一定的高度,以鲜明的特色取胜。我担任的管乐班,平时训练任务重,会占用一些自习课的时间,因此,培养学生的时间管理能力、主动学习能力等方面就显得特别重要。所以,我特别制定了上课管理制度、训练管乐效果测评制度、课余时间管理制度等内容。比如我的班级管理特色就有:班干部轮流制。班干部是老师的左膀右臂,是班级的骨干,也是培养与锻炼学生能力的核心。从三年级开始,我就有意识地让学生毛遂自荐或他荐,选举班干部,不断给学生机会,为他们搭建平台,既增强了孩子们的自信心与主动意识,又锻炼了他们的能力,同时激发了孩子们的积极参与热情。新接手管乐班的第一天,因为对学生不了解,我就让学生自我推荐或他人推荐。我让参与竞聘的学生们提前准备好自己的竞选稿,并附加个人才艺,其他同学投票。并规定:第一届班委任职时间为两个月,在这两个月的时间里,要接受大家的监督,结束后进行考核,合格的可以推荐接班人,这样,老师就觉得轻松了许多,尽管有时候,还有些不尽如人意的地方,但是,孩子毕竟是孩子,我们的大方向没有错,孩子们体验着,快乐着,成长着,每天我都能感受到阳光的味道,真的很好,我觉得做班主任,辛苦劳累,乐大于苦,如果说苦,是甘甜的苦。再比如:时间管理方面的制度。每周五晚上7:00—8:00是全班进行管乐合奏的时间,刚开始,总有个别同学迟到,导致大家都在等他,如果一名同学迟到就会影响到整个团队的训练进度,再或者哪位同学上课不认真,学习的内容完成不了也同样会影响到训练的进度和效果,所以我特别规定:如果迟到就得在课下多花时间去补课,直到完成老师的要求到合格为止,并安排了专人负责登记迟到时间,几个星期下来,没有一名同学迟到。

班主任工作千头万绪,要想马儿跑得快,就要在工作中将班级文化、制度、情感相互作用,有切实可行的“制度”、执行到位的“力度”、宽容有爱的“温度”、特色鲜明的“高度”,四“度”合力,班级管理提升就会指日可待。

 

让“爱心”携“智慧”共舞

 

了任小艾专家和高金英老师的专题报告,再回想自己在做班主任的日子,点点滴滴历历在目,其中有欢喜也有难过;有收获也有失落;有高兴也有气愤。

更多时候,常常会抱怨当班主任的苦和累,从学生的文明礼貌到课堂纪律,从卫生习惯到学习习惯,样样都要班主任操心,一天从早忙到晚,有时效果并不显著。这次,听了两位专家的报告,从中受到了很多的启发。他们的讲话深切地告诉我们新时期的每一位班主任,要想当上一名学生拥戴、家长信任、领导认可的班主任,必须做到两点,除了有爱心,还要有智慧。

一、爱心是做好班主任工作的基础

夏丏尊先生说:“教育好像掘池,有人说四方形好,有人说圆形好,朝三暮四地改个不休,而池之所以为池最主要的要素的水,却无人注意。教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”高尔基说:“爱孩子这是母鸡也会做的事。”还有句话说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”教师要教好学生,首先要爱学生,只有把学生当作自己的孩子来教,才会真正投入到教书育人的事业中去。教师是充满爱心的职业,教师要做一名爱的天使,这是对每一位教师的最基本要求。可见,教师尤其是班主任对学生要有爱心这是搞好工作的基础,倘若没有这个基础,那么也只是把教育当作做一件简单的事情而已,只是当作完成任务而已,很难得到成功感。陶行知说:“你若把你的生命放在学生的生命里,把你和你的学生的生命放在大众的生命里,这才算是尽了教师的天职。”但爱也要讲求艺术,对孩子,言传身教,爱而不盲目,严而不苛,民主平等,文明和谐,共同进步。

在一个集体里,总有个别需要特别关注的孩子,我们更需要对他们倾注更多的爱心和帮助,树立他们的自信心,让他们更好地融入到集体生活中去。曾读过《“差生”的哭泣》这个故事,内容大概是这样的:班级里有个差生,他很自卑,人却很勤快,不管他怎么卖力,同学们对此却熟视无睹,连老师也提不起表扬他的兴趣。一个新老师接手这个班,她喜欢在课堂上提出一些课本之外的知识考学生,有一次出了这样一道题——“一根竹子和一根稻草,一重一轻放在水里,哪根先沉下去?”这是一道脑筋急转弯题。同学们叽叽喳喳,有的说竹子先沉,有的说稻草先沉,更多的是用期待的眼光看着这位老师。坐在后排的那个“差生”突然站起来说:“老师我知道答案。”话音刚落,全班同学哄堂大笑,“差生”脸红了,在老师的再三鼓励下,他才怯怯地回答:“竹子和稻草都不会沉。”老师大声宣布“答案完全正确”的那一刻,整个教室寂静无声。“差生”坐下后竟然趴在桌子上哭了。他的委屈在那一刻得到完全的释放。当然,后来“差生”在老师和同学们的欣赏中渐渐进步起来。每个学生都渴望得到老师的肯定与鼓励,那些赞赏的话语,会让人精神愉悦,能成为一个人前进的动力。

二、智慧是做好班主任工作的良方

现代汉语词典中解释“智慧”就是指辨析、判断、发明创造的能力。美国著名的教育家范梅南认为,教育智慧“是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质”。“教育智慧最具有个性色彩”。可以这样说,教育是用智慧来培育智慧的,智慧型的班主任才能培育出智慧型的学生。在21世纪的今天,做一位智慧型的班主任,是对每一个班主任提出的新的高标准要求。

很多班主任都会抱怨,对于学生的各项规章制度,讲了又讲,可学生总会照犯不误;平时多次教导学生课上要认真听讲,可课上总有几个调皮生会搞些小动作。学生是不是真的屡教不改呢?赏识教育专家周弘校长说过:“没有问题孩子,只有问题家长,只有问题老师。孩子出了问题,也许是老师或家长教育的方法不对,很多家长违背了自然规律来教育孩子,拔苗助长的见得最多。”是呀,为什么孩子越来越难教了呢?作为新时期的班主任,我们是否该反思自己平日在教育学生的时候,是否理解学生、懂学生,懂了又是否按照事物发展的规律,像医生一样对症下药呢?

圣徒讲经般的传授,学生未必能接受;苦口婆心地讲解,学生未必能领情;缺乏沟通的要求,学生未必能理解。只要掌握一定的教育技巧,用智慧来开启班主任工作的大门,那么,这把金钥匙就会带领我们在班级这间屋子里寻找到许多的宝藏。一个缺乏智慧的教师,无论他(她)是多么善良纯朴,或者是如何泼辣能干,都不是能胜任班主任工作的好教师。他们面临着的将是这样两种现象:一群自由散漫、吵嚷不休的乌鸦令自己无可奈何;一群噤若寒蝉、心灵冷漠的学生令自己心寒。

1.?对学生多一点宽容,多一点理解

《朱永新教育文集》中说:“知识并不等于智慧。知识关乎事物,智慧关乎人生;知识是理念的外化,智慧是人生的反观;知识只能看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子,智慧却能在一块石头里看到风景,在一粒沙子里发现灵魂。”而作为我们班主任,很多时候,看到学生的言谈举止,就更要透过表面现象去寻找隐藏在学生心灵深处的东西,诸如为什么平时一向表现很好的学生,今天突然在课堂上违反纪律了?这样一想,一找,一帮,我们是不是脸上少了一些愤怒呢?是不是对学生多了一份理解和宽容呢?高金英老师说得好,当老师要有一颗宽容的心。调皮的学生对你搞恶作剧时,是把他叫过来训斥一顿好,还是放他一马,以幽默的话语来化解它好呢?答案当然是后者了。既让学生感到不好意思,又让自己的心态达到了平和。有句话说:“生气就是拿别人的错误来惩罚自己。”我想说的是:“老师发火,也是拿学生的错误来折磨自己呀。”而学生正是处在成长的、需要教育的阶段,何不对他们宽容一点,理解一点呢?学生最喜欢什么样的老师呢?高金英老师说:“一是幽默型的老师,二是理解学生的老师,三是知识渊博的老师。”可没有学生说喜欢严格的老师。其实,我们平时在生活中,都能切身感受到,当你得到宽容和鼓励时,你会把事情做得更完美,当你在受到指责或训斥时,事情反而做得很糟糕。

高金英老师在报告中讲过的一个案例给我的印象很深刻:一个调皮捣蛋的学生拿一小动物在课堂上吓唬老师,一般老师的做法肯定是大发雷霆,然后把学生训斥一顿,可高老师的做法是,巧妙讲述一个笑话来化解,给予了学生一种宽容,又间接地批评教育了学生,还给了自己一个面子。

2.?对自己多一点学习、多一点反思

教育是一种“学习”的职业,作为从事这个职业的教师,不应当仅仅是教学生学习,而必须同时注重自身的学习。一个教人学习的人,自己却不爱学习,是难以取信于人的。学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段,是教师实现其职业生命价值升华的必要通道。高金英老师在报告中说:“科学技术更新五年,我们的教育知识落后五十年。”知识变化的日新月异,令我们不得不不断学习,更新知识呀。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”学习是不可忽视的“源头活水”,只有多学,持续地学,才能更新观念,才能用新鲜的血液来武装我们的头脑。

有了知识武装头脑,也还远远不够,在实践中,我们还要学会不断反思,总结得失,因为你面对的学生个体是不断变化的,不能用一成不变的定式去教育他们,所谓的“因材施教”也正是这个道理。教师的反思,主要是指教师对其教育教学及其管理实践的过程和结果,不断进行自我诊断与自我修正的过程,也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定,从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。如果一个教师只有实践而没有反思,那是很难有进步与发展的,更别说能体现教育教学智慧了。一个想要有所成就、有所发展的教师,就不能不十分重视对自己的教育教学及其管理实践,进行持续不断地自我反思。只有这样,才能成为上升到一定层次的有智慧的老师。

老师们,让我们的心情都平和一些,让我们的语气都委婉一些,让我们的目光再慈爱一些,让我们的教育方法再智慧一些,这样,我们会发现,簇拥在我们身边的是多么可爱的一个群体!正因为我们是教师,所以我们应该对我们的每一个学生都充满希望,这是我们的职责!

 

 

 

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