为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

扎根课堂与创新为伴

  • 作者:尹静 著
  • 出版社:吉林出版集团股份有限公司
  • 标准书号ISBN:978-7-5581-2843-1
  • 定价:36.00元
  • 出版时间2017年6月第1版
  • 开本:16
  • 用纸:70克高白轻型
  • 页码:224
  • 购买地址:http://suo.im/1W4EyK
内容简介

本书书名《扎根课堂与创新为伴》蕴含两层含义:一是扎根,一线教师的专业发展终极目标应该指向课堂教学,而扎根课堂不意味着只是走进教室上课。教师要以进取的心态、科学的方法钻研各种教学资源,深入了解每位学生的需求,在课堂上追寻思想,让课堂成为学生快乐学习的场所,才可能真正过上有意义的教学生活。二是创新,面对新时代、新情况、新要求,教师要解放思想、更新理念、变革手段、改进方法,以学生为本、以素质教育为先,引导学生自主性学习,实现由“学会”到“会学”,以“我要学习”替代“要我学习”的成功转变。这就是创新的力量。

创新的力量体现在转变教学方式上,尹静近几年来在做教与学方式转变的研究工作,边尝试边反思边累积,慢慢形成了“自主学习—小组合作—分享展示”的教学模式,通过对教学细节的深入思考,归纳出一些教学小策略。当然,这些剖析或总结可能还比较稚嫩,但是却让我读出她探索的足迹。

创新的力量还体现在新颖的教学设计上,体验式教学、绘本教学、游戏进课堂、微课堂教学、生活数学……读着一篇篇的教学案例设计,我不禁发出这样的感叹:数学也许是枯燥的,但只要从数学的本质出发,根据学生已有的数学活动经验和心理认知特点,创造性的使用教材,创设生动有趣的情境,将数学与游戏、生活等联系起来,并把信息技术运用于课堂,用心落实每个教学环节,枯燥的数学也会变得有趣,自然会激发学习欲望。

“滴水渐积成沧海,拳石频移作泰山。”在“教与学方式转变”的理念下,相信只要教师一心扎根课堂,解放思想,大胆创新,努力探索,用心去拥抱事业,用爱去浇灌心灵,用情去描绘未来,这样,学生创新的机会和空间就会越来越大,创新热情就会越来越浓,进而最终把数学课堂真正打造成为激发学生学习兴趣的乐园和培养学生创新能力的广阔天地。

 

作者简介

  尹静,广东省优秀教育工作者,深圳市优秀教师,深圳市骨干教师,福田区小学数学核心教研组成员,福田区优秀共产党员。曾获全国小学数学课程与教学主题辩课活动一等奖,全国优质课比赛二等奖,广东省教学设计比赛一等奖,在深圳市课堂教学比赛、说课比赛、命题比赛和论文比赛中均获一等奖。先后多次代表福田区到广西、广东等地支教、送教,参与编写《小策略,大转变》(广东教育出版社)、《三维导学案》(广东音像教材出版社)等书,主持并参与省、市、区多项课题研究,二十多篇论文发表在国家、省级教育刊物上。

目录

教学感悟话成长

点睛之笔:数学来源于生活,又运用于生活。

那一片红树魂

“蹲下来”,走进孩子的世界

在生活中实践数学打造多姿多彩的课堂

“以学定教”的数学教育理念

创设情境?助力数学

数学复习原则:温故知新

浅谈师生间的无差异认同

在学习中收获,在收获后提升??——参与福田区“合作学习工作坊”有感

教学研究有策略

点睛之笔:教师创造性地教,学生探索性地学。

小学数学教学的那些学问

思维训练与探究意识的培养

学生提问能力培养的策略

如何促进学生的全面发展

小学生计算错误原因分析及改进策略探究

论小学数学计算教学中的三个“结合点”

新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究

适应时代需求的数学教学模式初探

教学反思助成长

点睛之笔:教学是门技术,动动手指,让孩子从此爱上数学。

常反思?常进步

学习的实质:积极减负,让学生以学为乐

《异分母分数加减法》教学评价及反思

《观察的范围》教学设计说明及反思

《分数基本性质》教学反思关于“以学定教”的一些思考??——《解决问题的策略——倒推》案例分析

如何设计数学教学情境

如何在课堂教学中培养学生的数感

如何进行有效的课堂教学??——二上《角的初步认识》

《“重复的”奥妙》教学反思

如何让学生在数学课堂上真正活起来

破茧成蝶再高飞??——记一节“不成功”的课

一道习题、一场争辩、一次惊喜、一轮反思

教学设计讲实践

点睛之笔:以人为本,以学定教,创设情境,体验生活,快乐学数学。

《分数基本性质》教学设计

《观察的范围》教学设计

《角的初步认识》教学设计

《教学广场——排队问题》教学设计

《表面积的变化》教学设计

《分物游戏》教学设计

《认识钟表》教学设计(一年级)

《玩转分数墙》教学设计

《找规律》教学设计

《用分数表示可能性的大小》教学设计

创新课堂更给力

点睛之笔:教学是门艺术,没有完美的课堂,只有更好的课堂。

教师的专业意识和专业素质是创新课堂的发动机

我读新课标(2012—2013学年)

创新数学教学理念?培养学生学习兴趣

透过《表面积的变化》教学设计看创新课堂

创新课堂:借助数学绘本让学生爱上预习

引入微课堂教学,提升小学数学教学效率

课堂效率在提问中得以创新

数学课堂在转变中创新

找到创新课堂的“内在生长点”打造数学教师的三项基本功??——《数学教师的三项基本功》读后感

附?录

最适合小学生阅读的数学课外读物

 

试读章节

教学感悟话成长

点睛之笔:教学来源于生活,又运用于生活。

 

那一片红树魂

九月的深圳,百花吐艳,林木葱茏。在繁华的市中心,有一座闹中取静的校园,在这个钢筋水泥的城市中显得格外醒目、靓丽,这就是深圳市福强小学。

推开校门,放眼展望,“酷爱读书,勇于探索,崇尚文明,追求健美”的校训映入眼帘。整洁的校园环境,五彩缤纷的英语短句长廊,葱绿的大树,清香四溢的果蔬园,这一切的一切都让人感到校园建设者的独具匠心。漫步校园,你处处能听到孩子们银铃般的笑声,看到孩子们阳光般的笑容。

你看,教室里,孩子们头戴小动物的头饰,伴着音乐,表演着课本剧,响起的是老师为他们骄傲的掌声。

快瞧,操场上,孩子们跟体育老师在学习做操,随着老师的哨声,那整齐有力的动作展示了蓬勃的朝气。

数学课上,孩子们自信地站在黑板前,讲着解题的方法,台下是孩子们聚精会神的小脸和老师会心的笑容。

轻轻地走过教室走廊,计算机房里,孩子们用幼小的双手敲打着键盘,老师在孩子们中间指导着,哒哒的敲击声透出了孩子们欢快的心声。

…………

这一幅幅生动的画面,洋溢着澎湃的生命活力,浓缩着教师们的教育理想和不懈追求,这就是探索一条让学生有健康的体魄、有健全的人格、有探究的意识、有创新的精神的素质教育的新路子。

记不清有多少次早来晚走,记不清有多少次与学生推心置腹地交谈,也记不清有多少次不顾疲乏批改作业……却永远记得清学生在我们生病时悄悄放在桌子上的那一瓶枇杷膏;记得清在我们疲惫时学生那一声深情的问候;也记得清教师节那天,学生送来的一张张自制贺卡,上面写满了温馨的祝福……

教师,没有华丽的舞台,没有簇拥的鲜花,三尺讲台、一块黑板就是我们挥洒人生的天地。面对几十双迷惘而渴求的眼睛,我们义无反顾地用自己如歌的声音,播洒爱的阳光、智慧的甘霖。伴着粉笔发出的声音旋律,学生学会了用灵魂去歌唱,用真诚去追求自己的理想。当岁月变成星辰,历史成为沧海,我们依然守着讲台,放飞着希望。当花红柳绿,莺飞草长,我们依然固守清贫,培育桃李芬芳。尽管我们也会两鬓成霜,但年轻的心却从未改变模样。尽管我们也会当爹做娘,三尺讲台却仍然是我们的主战场。可能我们已咽喉红肿、静脉曲张,却不声不响。可能我们也为生活琐事烦恼焦虑,但内心的忧伤却从不写在脸上。

这种精神多么像红树啊!红树生在河流和海洋拥抱的地方,它们吞下污秽吐出清净;它们沥滤污浊变为清流。这样的条件,使红树林成为一个特别的生命摇篮。红树林是孕育海洋生命的床笫,是呵护海洋幼弱生命的襁褓,是培育海洋明日蛟龙的幼儿园。一代代、一群群、一拨拨鱼童虾兵等同类,当它们在红树林的生命乐章里滋育得筋骨强壮,游向大海的深处,奔向异域他乡谋生的时候,会三扭头四回首,眷恋着给它们生命并抚育它们初长成的红树林。

我喜欢这样一首小诗:“当人梯——用我们的坚韧,让学生踩着我们的肩膀奔向前程。当园丁——用我们的勤恳,让科学的百花园永远五彩缤纷。当春蚕——用我们的才能,让知识的绸缎在我们身上延伸。当蜡烛——用我们的忠诚,燃烧自己给人间带来光明。”

九月的阳光暖暖的,柔柔的,亮亮的,洒满了整个福强小学的校园。永远忘不了,那一年九月的那天早上,我揣着一颗忐忑不安的心,在一双双新奇的眼睛注视下出现。从此,一支洁白的粉笔,一块神奇的黑板,把我引向一条漫长而不平凡的道路。

路在脚下延伸,而我刚刚起步!路在脚下延伸,而我就在铺路!就让我们用红树般坚韧顽强、朴素谦忍的精神不断鞭策自己,共同托起中国教育明天的太阳!

“蹲下来”,走进孩子的世界

学生学习过程中经常会出现迷茫困惑、学习懈怠等现象,这就要求教师要具备良好的心理引导能力,激发学生的自信心和自我成长的动力。期间教师需要不断变换角色,既是教给学生知识的良师,又是与其共同成长的益友。

学生的世界犹如美丽而神秘的大森林。走进他们的世界,你能看到世界的五彩缤纷,你能听到无数种动听的声音,还能感受到学生们纯真的心灵;走进学生的世界,你能知道孩子出现问题的根源在哪里,你能洞悉学生不喜欢数学的真实原因是什么,你能了解学生的个性差异有哪些……其实,所有这些,都需要我们学会“蹲下来”,走进孩子的内心世界。

一、亲近孩子,研究孩子,才能展现自我,树立威望

爱永远是双向的,你爱孩子,孩子就会爱你。只有善于接近孩子,体贴并关爱孩子,和他们进行亲密的思想交流,才能让他们真正感受到老师的“亲”和“爱”。在爱的天空下,开展的教育教学活动才是有效而实用的。

在多年的数学教学中,我不断思索,在思索中不断提高自己工作的艺术性。可能有时因工作的繁忙不免会左右自己的情绪,有时甚至忘记了微笑。但通过理论学习、反思与同伴互助,就会很快意识到自己应该怎样做。例如,面对学生们出现这样、那样的问题时,我一般先平复心情,对出现的问题进行一番分析研究,再用“蹲下来”的姿态,尽量多站在学生的角度,融入更多的宽容和理解,讲究有艺术的处理方式。通过坚持这么做,有一天我忽然发现,就算是批评,也会让孩子们乐于接受了,还树立了教师的威望。

二、在爱孩子、尊重孩子的基础上纠正其错误

每接一个班我都很用心地去上好每一节课,尤其是对待那些“特殊”的学生,给予他们更多的信心,唤醒他们内心更多的渴望。可能一句肯定的话语,一个鼓励的微笑,一个友好的动作,都能瞬间把孩子的内心打开。这种“软实力”会散发出源源不断的正能量,为这些学生营造一个良好的学习氛围,当他们愿意敞开心扉的时候,其错误的纠正就变得简单而有效。所以,每当学生出错时,在充分保护犯错的孩子的自尊心的前提下,对于需要当场指出和纠正的地方,我会及时而明确地指出,帮助其纠正;对于需要经过时间缓冲才宜解决的问题,我会课下找时机去和孩子沟通。其实只要我们与孩子是站在同一角度,真诚对话,教师就会成为孩子们的知心朋友。

三、蹲下来,走进“学困生”的世界

关爱“学困生”,理解他们的苦恼,及时向他们伸出援助之手,使他们也能够在自身的进步中发展,不至于被排挤在数学乃至整个学习之外。在我的心中,没有坏孩子,只有懒孩子。尤其是在教育“学困生”的道路上更是这样,更需要用耐心和恒心,用“蹲下来”的姿态,走进他们的世界里。用动态、发展的眼光看待每一个孩子,既要看到他们当前的不足,还要看到未来他们的无限潜力。在我们班,我们讲求的是“德智体美”全面发展,考分只是衡量学生的标准之一。在教学中,要关注学生的差异,实施有区别的分层教学。在评价上,更要实施分层评价,使评价符合学生的个性发展实际。最终让每个学生都能抬头挺胸、自信满满地走好每一步。

四、努力的方向

1. 用心捕捉每个生命的精彩

了解是尊重的前提,教师不仅要用眼睛去观察,还要用心去捕捉每个生命成长中的点滴精彩,进而选择相匹配的教学方法及对策,让每个孩子都能在课堂中快乐、健康地成长。用心捕捉还体现在师生的积极情感上,这一情感能提高学生的心理和生理的活动能量,从而提高工作和学习效率。学生听课也伴随一定的情感,而学生的情感往往同他对教材的领会程度,对教师教学的兴趣密切相关。

在和学生相处的时候,教师应该蹲下来,站在学生的角度看世界,掌握孩子的听觉、视觉与理解特性。有时候教师可能会从大人的角度和小孩互动,间接或直接安排甚至命令学生应该怎么做。其实学生就是学生,他身体和思想都还有待成长,如果只是单纯地站在教师的立场,就很难明白学生的真实需求和喜怒哀乐。

2. 用心呵护每份成长的力量

孩子是祖国的花朵,教师需要用心去呵护每一份成长的力量。学习从来都不是一件轻松的事情,这是一项需要长期坚持并不断努力的事情。作为教育工作者,需要思考的是如何让学习变得相对轻松而愉悦,为孩子积蓄力量。

我们应该正确认识到,作为成人,教师有自己固定的思维,也有自己已经成形的人生观、价值观,因此,在对待学生的问题上,有时会习惯从自身的角度出发,去判断这件事情到底是什么样的,或者用自己的想法去揣度学生的心理。如果这样,那教师永远也猜不到学生在想什么,因为他们的出发点、角度和学生完全不同。孩子的各种观念和各种社会经验都还在慢慢累积的阶段,还没有经历过你所经历的那些风风雨雨,所以同一件事情,他看见的和你看见的可能完全不一样。所以,要用心呵护每个学生的成长。

3. 用心去打造生命的课堂

我们可以先读一读下面这个故事:

小女孩在钢琴上流畅地弹完一曲,大人纷纷鼓掌叫道:“再来一遍”。大人的意思是:“你弹得很好,我们想再听一遍。”这是对小女孩的鼓励,也是一种赞扬,可是孩子没有出现预期中的笑脸,反倒掉下眼泪,睁着无辜的大眼睛说:“我又没有弹错,为什么要再来一遍?”可爱的孩子,她把大人的称赞看成了惩罚。为什么两代人的差异如此巨大?因为他们看问题的角度是不一样的。

通过这个故事,回到小学数学课堂上,我们不难发现:教师和学生看待问题的角度不同,课堂上就会出现截然不同的两幅画面。所以,教师要学会站在学生的角度,投入真心、投入爱心,去打造每一堂课。这样的课堂才是知识的海洋,才是每一位学生尽情汲取养分的地方。这样用心打造出的生命课堂,传递给学生的不仅是美妙的数学知识,还能让其品味到数学的乐趣,感受到成长的力量。

五、结语

每一位学生都是我们的孩子。作为一名教师,要永远把“为人师表、教书育人”的信念铭记于心。在传授知识的同时,更要与学生建立良好的师生关系。永远记住这句话:蹲下来,才能读懂并走进孩子们的内心世界。因为只有蹲下来,你才能知道在他们所处的高度能看见什么,才能和学生们进行有效的沟通和交流。

在生活中实践数学打造多姿多彩的课堂

伟大的教育学家陶行知先生就曾提出过“生活教育”理论,即“给生活以教育,用生活来教育”,这体现了生活决定教育的主次关系。

著名的数学家华罗庚先生也曾说过“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日用之繁,无处不用数学”,深刻地揭示了生活与数学的密切联系。

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”

……

通过上述中外教育家的名言名句,我们不难发现这样一个道理:数学源于生活又服务于生活,生活中处处有数学。因此,在数学教学中,如何使学生“领悟”出数学知识源于生活、又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,培养其解决实际问题的能力,就成为每位数学教师教学的一个重头戏。

让学生在生活中实践数学,课堂将会打造成一个个多姿多彩的课堂。

一、打造快乐学习的课堂

课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学,把轻松和谐的气氛带入课堂,使课堂充满活力,只有在轻松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围中,才能激发学生的创造兴趣、创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,还在于激励、唤醒、鼓舞教师把愉快与热情传递给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快、充满激情地投入数学学习中去。因此,围绕学生的生活实践,把课堂打造成快乐学习的地方,是数学教学的首选方式。

课堂教学,作为教学的一种基本形式,迄今已有300多年的历史,因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且纵观过去、现在和将来,课堂都是学校教学的主阵地,教学的主要目标都应在课堂中完成。将视线转移到数学课堂中,对如何提高学生学习数学的积极性一直是大家所关心的问题。提高学习的积极性,虽然不可能找到固定的模式,但让数学课堂在熟悉、快乐的氛围中进行,学生才能有学习的积极性。因为学生在愉快的气氛中进行数学知识,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

二、打造与生活息息相关的课堂

生活离不开数学,数学来源于生活。教师应努力创设情境、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来。例如,我们曾经组织了一次“乘地铁”的数学活动。在本次活动中,由学生带领家长买地铁票、数站数、估计到达时间、写出数学日记、和同学交流活动感受,让学生初步体会数学在生活中无处不在,并从中感受到学习数学的乐趣。有个数学基础比较薄弱的孩子说:“尹老师,这次活动特别有意思,我觉得数学其实也挺有趣的,并没有想象中的那么难。”

针对如何培养学生的推理思维的问题,就要运用学生学习和生活中经常使用的思维方式。我在教学中将其分为合情推理和演绎推理:合情推理是从学生已知的事实出发,凭借经验和直觉,通过归纳和类比等推断某些结果;演绎推理是从学生已知的事实(包括定义、公理、定理等)和确定的规则(包括运算的定义、法则、顺序等)出发,按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中,虽然两种推理功能不同,但相辅相成:合情推理用于探索思路,发现结论;演绎推理用于证明结论。

三、打造灵活多变的课堂

课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。针对这一现象,教师要想方设法设计灵活多变的教学活动。如:课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来。根据每节课的内容设计一些小活动是最好的,这样能起到一举两得的效果。

学生不是学习机器,教师应合理科学安排,改变超强度、大题量的机械式训练方式,倡导精讲精练,注重讲思路、讲方法,引导学生自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力。例如,面对应用题应掌握方法,有些题有多种解法,有的题可从问题入手,有的题可从已知条件入手等。只有掌握了方法,举一反三,触类旁通,才能做到让学生轻松学数学。

四、打造风趣生动的课堂

风趣幽默的教师讲课往往用具体生动的事例引入新课,把深奥的道理讲得深入浅出,浅显易懂。一般我的做法是,在学生感到疲劳时就会来几段风趣幽默的话逗学生一笑,让学生乐学。有时在数学课上,我也会诗兴大发说两句工整的幽默对联,在课堂上时不时地对学生说几句当下最流行的网络用语,这些场景常会让原本严肃的课堂不时传出快乐的笑声。风趣幽默的教师能让学生在笑声中学习,在快乐中成长。例如,班里有名学生在课堂上总是注意力不集中,还不时说话,影响其他同学听课。虽然我注视了他几回,但他仍然没有改观。有时我走到他身边,话锋一转,用比喻句对其幽默提醒,看着这位同学会心地一笑,还意外发现其他学生都聚精会神地听起课来。因此,幽默让学生驱走学习的疲劳,活跃课堂的气氛,开拓学生思维的敏捷和判断力,并能进一步融洽师生间和谐良好的关系。

五、打造DIY的课堂

相关研究资料表明:人们在学习时,如果仅靠听和看,对新知识的吸收最多能达到30%,如果动手亲自实践(即DIY),对新知识的吸收则能达到90%以上。因此,目前数学教育的一个重要观点即为“做数学”,它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程,强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。在教学中,教师可组织学生实践操作,让学生参与推理的全过程,可以根据学生的年龄特征提出不同程度的要求,引导学生的思维由直观向抽象转化,使学生从个别特殊的事物中发现规律,进行归纳。这样,学生不仅懂得了准确完整的答案是怎样获得的,还会从中受到科学思维方式的训练。例如,在我的数学课堂中,一般会针对教学内容设计适当的学习活动,引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现其中隐藏的规律,大胆猜出某些结论,发展合情推理能力,并通过实例使学生逐步意识到,结论的正确性需要演绎推理的确认,这样的课堂即为DIY数学实践的课堂。

六、结语

实践表明,将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习数学的潜能,这无疑是提高学生数学学习积极性的活力源泉。

面对新课程改革的挑战,教师必须多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学。让学生到生活中去“找”数学、“想”数学,真正感受到“身临其境”地学数学,让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

总之,组织课堂教学是一门艺术,而紧密结合学生的生活实际,是能否吸引学生上好一堂课的基础条件。教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到最优、最佳的教学效果。

 

 

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