为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

在实践中积淀教育智慧

  • 作者: 林伟 著
  • 出版社: 江西高校出版社
  • 标准书号ISBN: 978-7-5493-5811-3
  • 定价:36.00元
  • 出版时间2017年 7 月第 1 版
  • 开本:16
  • 用纸:70克高白轻型
  • 页码:296
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内容简介

21之初,我国起了一场以深化教育改革,全面推教育为宗旨的课程与教学改革20012月,国院批准《基教育程改革要(行)》,标志着这次基础教育课程改革全面启动这次课改实验遵循实验后推广的原,首先在全国38个国家级实验实验2002年秋季,实验围进一步大到330个市2004年秋季,在对实验区工作行全面估、广泛交流、深刻总结的基上,课程改革进入全面推广阶段。到了2005年,中小学段各起始年上全部入了程改革。

深圳市第二实验学校(前身深圳市碧波中学,下同),遵照深圳市教育局的一部署,从2002年秋季开始,在初一年级进义务教育程改革实验。深圳市第二实验学校格按照《基教育程改革要(行)》要求,全方位推本校的基教育程改革,办学能力得到了大幅度提升,学校展也入了快道,形成了特色,取得了成

课改期间,广省全国模范教、国家万人教学名、数学正高,先后在石中学、雷州市第一中学、雷州市第二中学、深圳市第二实验学校分担任班主任、书记、政教主任、教学主任、科研主任、教师发主任、副校、校助理等职务,并在深圳市第二实验学校全面参与了学校的程,见证了学校在课改过程中的认识践与收

——教育程改革,提倡堂教学中的单纯识传授,注重学生主体地位和素的提升。促学生的全面、健康、可持续发展,是学校教育教学的根本目标和职责所在。我要促学生的展,就要研究学生,学相关理结合学校办学特色和学科教学要求,探索行之有效的途径。

——教育程改革,是对传统教学理念、教学内容、教学模式、教学方法等的全面革新。要适应课程改革的要求,我研究程、研究堂、研究学生、研究方法。在程改革的大潮中,我既要做一个清醒的旁者,更要做一个身体力行的者。

——课堂是落实课程改革要求、践行课程改革理念的主阵地,要切动课程改革的深入展,必立足堂。通形式多堂教学活转变课堂教学理念、完善课堂教学模式、丰富课堂教学手段,以此来增强课改适能力、提高堂教学水平、促学生成

——独行疾而众行课程改革的有序推进、一所学校的长远发展,必有一支高素的教师队伍做保障。因此,教师队伍建学校管理中事关学校长远发展的大事。教训应针对不同教的个性特征、段,采取不同的培方式,制定有针对性的培方案和保障措施。近年来,名工作室迅猛展,为我们提供了一种教师队伍建新思路。

——教育程改革要求促学生德、智、体、美、合素的全面展。德育作五育之首,其重要性可一斑。在中小学校,德育主要通思想品德、思想政治来完成。但我们应该认识到,德育应该是全体教职员工的分内工作。无堂教学,还是课外活动,无是管理工作,还是后勤工作,无是科任教还是学校领导,都应该在德育工作中身体力行。

——教育程改革是一个期工程,不可能一蹴而就。在逐步推进课程改革深入展的程中,我要做一个充智慧的人,善于总结经验,能做到科学划、运筹帷幄。学校工作是一个段性、周期性的工作,有一定的律可循,有一定的经验可依。如何运用教育教学律?主要体现为对未来工作的科学预见筹安排。经验从何而来?这需要对上一阶段工作进行客观反思、认真总结

2016914日,《中国学生展核心素养》的正式布,从多条途径引导课设计、教学践、教育价等各教育环节革,由此全面开启了新一轮基础教育课程改革的新篇章。我要在改的新段承进经验继续发扬不怕吃苦、努力奋斗的作风,全面贯彻实课改新理念、学习课改新方法,通提升教自身的合素养,落学生核心素养的培养要求。

回望来路,我程改革的征途上披荆斩棘;背行囊,我向着教育的美好明天步前行!

作者简介

,正高士生导师,享受政府特殊津1990年从事教育工作以来,先后担任书记、政教主任、副校、教学主任、科研主任、教师发主任、学校学会秘书长职务现为深圳市第二实验学校校助理。广省名工作室主持人、广省中小学新一百千万人才培养工程名教培养象培养导师组数学学科家、广省普通高中教导专家、深圳大学教育士研究生导师、深圳大学数学与统计学院数学教育学科客座教授、岭南范学院客座教授、广第二范学院兼教授、湛江范学院数学与算科学学院客座教授、深圳市首届程改革家、肇市中小学名教和学科带头人培养导师、深圳市数学学会理事。

先后主持国家、省、市课题,在《数学通》等刊物文二百多篇,出版《数学教学》《者行者——一位正高教育教学研究与践》《思式数学教学概》等著九部。有两科研成果分别获得广省第一届和第八届普通教育教学成果二等和一等,有一项获得教育部第一届国家教学成果二等

先后被评为国家万人教学名、全国教育系统劳动模范、全国模范教、广省特支划教学名、广省基教育系名教、广省南粤教育人秀教、广德建个人、广省教工作室主持人,并荣全国十杰教提名,第二届全国教育改革秀教师奖,全国科技秀教

目录

第一篇?发展研究

培养学生自主展教育实验研究方案

立足学生?完善程体系

教育的探索与施方案

学生主参与堂教学践研究

构建三二六教学模式?营造自主学习环境

论自主发展教育模式的构建

实施自主发展教育?学生内在潜能

创办品牌优质教育?提升学校核心争力

构建初高中联动机制?学校可持续发

搭建国合作交流平台?打造国学品牌

打造教育科研新高地

第二篇?教学改革

坚持求真务实?提升教学

校本研究?进课程改革

改一起

走近新程的三部曲

开展精品?提升校本研究效能

课堂效率提高之我见

教育科研观误区面面

基于小课题研究培养学生核心素养的践与研究

第三篇?击课

一步深化堂教学改革的意

课堂教学存在的问题及改进

课堂教学创新的认识和实践

自在啼

课标要求?践行新课标理念

进课?精彩

融入新程理念

立足堂改革?提高教学

第四篇?队伍建设

设优质师队?提高学水平

构建教平台?幸福教师队

搭建教培养梯?师专业

工作室建和运行机制的探索与

创建教师发展平台?打造未来新型学校

第五篇?德育杂谈

期中学德育工作浅

四个到位?德育工作

德育工作

建立横互的学校工作体系

生命周期理与学生管理工作

我做班主任的思想方法

依据学生心理特征做好班主任工作

生教育工作漫

学生的气特征

学生会在学校管理中的作用

学生会干部培养摭

激励机制在共青管理工作中的运用

在初三学生会上的讲话

在高三学生动员大会上的讲话

第六篇?继往开来

抓住机遇?创优势?实现跨越

以人?激励?协力细抓?

脚踏?不断探索?追求效益

开展科学探究活?培养学生科学素养

思想的升?心灵的洗礼

试读章节

发展研究

教育程改革,提倡堂教学中的单纯识传授,注重学生主体地位和素提升。促学生的全面、健康、可持续发展,是学校教育教学的根本目职责所在。我要促学生的展,就要研究学生,学相关理合学校学特色和学科教学要求,探索行之有效的途径。

 

培养学生自主展教育实验研究方案

一、问题的提出

教育的方式多种多,而培养学生自主展教育是一种以开学生潜能和起学生学主体意的社会践方式。

深化教育改革,全面推教育,就是全面贯彻党的教育方,以培养学生自主重点,造就有理想、有道德、有文化、有的德、智、体、美等全面展的社会主者和接班人。

著名教育家霍姆林斯基认为,真正的教育,是促自我教育的教育,只有学会自我教育的人才可能成真正的人。自主展的教育是以促学生自我教育目的、以学生主体、以教师为、以活动为线的教育,是教育者宏受教育者,充分发挥个体的主性,有目的、有划、有组织地参与学校管理,开展践活,把活的自主学生,并引学生进行自我评价,实现自我提高、重塑健全人格和具备优良思想道德品质的教育。

凯洛夫的《教育学》认为教学一方面包括教的活,同也包括学生的活。多年来,我校一直持教学是教与学生共同成的双。在重、引的同,重学生的主体作用,生双方在堂的动态变化活中,行主,使学生在平等、融洽、愉悦的氛中学会自主学,自主展。

二、实验的理依据

(一)自主教育

现代教育理论认为,学生的成长过程是接受他教和进行自教相互统一的过程。他教,就是来自外部的教育影响;自教,就是发挥受教育者自我教育的作用。从教育的实际状况考察,他教与自教往往一于同一个教育程,而自教又往往能取得他教达不到的效果。是因在教育程中运用他教,学生始终处于被的受控地位,化行的力量主要来自外部力,不利于受教育者自主控制、自主教育。其次,受教育者是在外力否定的意流中改原有的行,学生的自尊心和发奋向上的自信心易被挫种他教模式,从性上来是一种否定控制式

自主教育,要求变这外力控制式内力,通学生群体以一定的组织形式,激学生个体的情感参与,达到促学生自内化的目的。其程序可以归纳为):

学生自主展是一个合体,既包括知心理系(感、知记忆、思、智力和能力等),又包括情意系机、度、趣、情感、意志、性格等),其基本要素构成了学生自主展的四维结构,形成四位一体的合金关系()。

学生自主展是指学生在教学程中能够对自己的学习发负责,能自我操,具有独立性、主体性、超前性的特征。

(二)以学

1. 教以学

教育的根本目的,在于展和提升人的素,按克思的法,就是促人的个性全面协调发展,这显应该以人本。就是展人是教育的出点和宿点。人,既是一个个体人,又是一个社会人。教育,既要注重人的个性化,又要注重人的社会化。前者体现为要求;应层次教学和个教学后者体现为统一要求,集体教学;

2. 人以学

对于主体人来说,学习和创造是最本质的活动,通过学习和创造来发展自身以服务于社会是人的出发点和归宿。不学习,生物人就不能够完成社会化的过程;不持续努力学习,就不能由一个自在的人变成自为的人、自塑的人及自由的人。而教育就是促和帮助人学,从而促主体全面协调发展。当然得以学本,即从学生的学学生形成学机能,善于学身学

(三)因学行教

1. 掌握学情

不掌握学情就不能行教学。教师备课前要了解学生的素状况、知、学能力等,要了解他预习情况及学要求,是一种初始了解。教师还要在教学中不断反,持掌握学情,以不断调试自己的教学。

2. 学法

学法首先是学生学心理的指和管理,适学生心理是教学成功的关。学心理也是学情的重要内容。堂管理主要是心理管理。教要指学生掌握各种学方法,使学生能根据学内容和学情况选择运用,在运用方法的基上,形成良好的学习习惯,掌握学律。

三、实验

1)以提高学生的整体素质为根本宗旨,以培养学生的新精神和把握时间的能力重点,培养学生自主意化学生自主管理,促使学生自尊自,激学生自不息的精神,使学生在立科学的世界和人生的前提下,具良好的政治思想素和良好的生活习惯

2)自主展的堂教学可以激学生的学习兴趣,使学生各学科知识产热爱,启学生尚不理解的问题进行探求,缺乏可靠性依据的判断疑。它可以使学生在解决问题得成功的愉悦,激的主性、极性和造性,使学习对学生来不是一种担,而是一种自内心的需要。

3)知是能力的基无知必定无能。学生只有牢固地掌握科学文化知,才能通过训练把知<span style=&a

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