为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

“慧雅”数学教学建构与实践

内容简介

1988年8月,我从淮阴师范普师班毕业,同年9月在灌南县大圈乡中心小学工作,1991年调动到县实验小学,2011年担任新建学校长江路小学首任校长,2019年到县教师发展中心担任数学教研员,从工作第一年算起,一直从事小学数学学科的教学和研究,对小学数学教学有着深厚的“爱意”,深刻的“理解”,从怎么上课到怎么上好课,再到怎么上好有效课,优质课,高质课,有内涵的课,直至怎样上有文化品质的数学课。我探索了30多年,思索了30多年,实践了30多年,改进了30多年……于是便把数学教学的文化定位在“慧雅”上,慧雅数学,说的直接一点就是把数学内容的智慧特质挖掘出来,通过智慧数学的学习,获得思维的灵动、深刻和理性;内在的机灵、智慧和聪颖;行为的雅智、雅致和雅质。慧雅数学,就是通过数学的“慧”获得人的“雅”的素养和品性的发展。

一、基于课堂教学的实践探索,怎样上出有质量的课

怎样上课?怎样上出有质量的课?“台上一分钟,台下十年功”上课的功夫在课外,教学的精彩在课堂。

第一,研读教材,教什么内容?怎么教给学生?练习哪些数学题?这就是我对上课应该做的一些功课的认识,从整体上获得了小学数学教学内容体系、知识结构、编排特点、编写意图等教材内涵与教学目标任务的深度认知。看教材、看教学参考书、做前辈流传下来的教学讲义和考试卷。

第二,关注学法指导,要研究学生学习的年龄特征和知识基础是什么,后来还增加到学生的能力基础和生活经验如何,但更多的还是教育心理学的理论,注重学生学习新知的最近发展区,利用迁移同化顺应辨析求异创新等在学习方法上的指导;也关注学生数学学习的兴趣和态度,学生学习数学的兴趣和状态是在有意无意间培养和焕发的。我曾教过一名学生,她的歌唱得特别好,参加各种比赛经常获奖,可数学却学得不怎么样。可她十分渴望能把数学学好,为此,我和她做了两个对比:一是数学和音乐都是用数字和符号表达规则的;二是请她教我唱歌(我唱的声音很不好听),然后告诉她:“我唱得虽然不好,但我能识曲懂音乐,因为我坚信一点,那就是只要我们学会一件事,就能学会其他事。你用对音乐的感觉和练习唱歌的方法去攻克学习数学的心理障碍和理解堡垒,相信自己,一定能行!”这是我有意教育的一个案例。

第三,课堂教学过程围绕知识内容点、面结合与板块融合式教案的设计、教学结构程序化和数学问题解决思维模式化的实践过程。主要通过两个渠道学习怎么上好课:一是阅读教学杂志上的教学设计,并借己所用;二是听老教师的课,模仿着上。后来有机会参加县级教研活动,学习县内骨干教师的公开课,套过来上。然后就是自己主动地上学校教研组的研究课、全校公开课,直至能独立参加县、市优质课和基本功比赛,还能获奖。在这个持续时间大约十多年的过程中,我慢慢提升了对课堂的认识和课堂教学的自我设计以及组织把控能力。我把这种提高上课的过程叫作“mo课”,即:摸课(自己摸索着上课)、模课(自觉模仿着上课)、磨课(长者助力打磨着上课)、魔课(有魅力和魔力地上课),最后形成有特色、有效果,为了学生、适合学生的有引力的课堂教学“模式”。

二、基于课堂教学的课题研究,怎样上出优质量的课

课堂教学怎样走出灌输、填鸭、重负担、低效益的唯“应试教育”的课堂包围圈,真正进入落实“立德树人”根本任务的素质教育主阵地,上出优质量的课?基于教学的教育科研课题研究是解决这一问题的科学途径。我从1996年开始接触教育科研,从参与到主持,大约探索研究了二十几项教育科研课题,这些课题研究都聚焦课堂,指向教学;聚焦质量,指向学生;聚焦效能,指向有效教学;聚焦内涵,指向教学品质。积累的思考和经验为慧雅数学教学主张的形成积累了坚实的基础。

三、基于课堂教学的文化建构,怎样上出有内涵的课

2013年,我早就结识的年轻教师付祥调到我学校担任教务处主任,我和他共同研讨,制定出慧雅文化小学数学特色文化与课堂融合的数学学科建设思路。2015年成功创建江苏省慧雅文化小学数学课程基地。2017年提炼出慧雅数学教学主张,设计的慧雅数学课堂教学实践和慧雅数学课程构建分别获省教研室和省教科院立项,我把课题研究的内容在全县几所学校进行对比性实践,不断完善和优化小学数学课堂教学。

构建追求课堂教学生命化慧雅品质,就是要充分调动学生生命要素、机体机能、感觉器官和神经系统进入学习过程,并在学习知识的过程中厚积底蕴、发展思维、锻炼能力、丰富思想、滋润生命。

在当前知识和技能日新月异飞速发展的现实中,任何一种学习方式方法都不是万能的,也不是唯一可行的,适合的才是最对的,而我更推崇的方法是在交流过程中学习。当然,我们要从理论上认识学习方式方法的内涵,慧雅数学教学就是追求适合的教育的一种尝试。


作者简介

罗锐,1970年1月出生,曾任灌南县长江路小学校长,现任灌南县教师发展中心副主任。江苏省小学数学特级教师,中学高级教师,江苏省优秀教育工作者,江苏省小学数学专业委员会理事,江苏省乡村骨干教师培育站导师,连云港市名师工作室主持人,连云港市政府教育督导专家,连云港市小学数学专业委员会副理事长,连云港市名师,连云港市小学数学学科带头人。提出“自然本真”办学理念,创建“和雅”教育,倡导“慧雅”数学教学主张,构建“博雅”校本课程体系,主编慧雅数学校本课程获省一等奖。应邀到各地上公开课100多节,做专题讲座60多场次。多次获省、市教学比赛一等奖。主持10余个省、市课题研究,在《教学与管理》等刊物上发表论文30多篇,出版教育教学与管理专著4部。用6年时间创办一所江苏省特色文化名校,连云港市课程改革领航学校,办学经验多次在省市会议上交流!

付祥,1981年1月出生,中共党员,本科学历,灌南县汤沟镇中心小学校长,江苏省许卫兵小学数学名师工作室成员,连云港市教育家型罗锐小学数学工作室成员。江苏省青少年科技教育先进个人、连云港市教学工作先进个人、连云港市小学数学学科教学标兵、连云港市小学数学学科兼职教研员。曾先后获得省教学成果二等奖、省校本课程评比一等奖、市教科研成果一等奖、市教学成果一等奖、市小学数学教师优质课大赛一等奖、县小学数学优课评选一等奖等;主持研究省级课题3项、市级课题5项;在省级及以上期刊发表论文10余篇。


目录

第一章 “慧雅”数学课程纲要

第一节 课程理念

第二节 课程目标

第三节 课程内容

第四节 实施建议

第二章 “慧雅”数学研修方案

第一节 “慧雅”文化数学课程基地建设方案

第二节 基于“适合教育”视域的“慧雅”数学课程建构与实施研究

第三章 “慧雅”数学教学主张

第一节 “慧雅”数学教学的内涵及意义

第二节 “慧雅”数学教学的课程建构

第三节 “慧雅”数学的课堂范式

第四章 “慧雅”数学教学策略

第一节 “慧雅”文化小学数学课程基地的实践

第二节 “慧雅”数学教学对学生数学审美能力的培养

第三节 慧思雅行:丰盈学生的数学理解

第四节 追求“自然·本真”的教学

第五节 构建“自主预习后的‘五步’”教学模式

第六节 优化教学活动,提高学生数学学习的自主性

第七节 优化教学策略,让学生自主探索数学知识

第八节 促进学生自主学习的教学策略

第九节 以问题为中心开展数学教学

第十节 用丰富的活动提升学生数学素养

第十一节 合理设计,有效组织,让学生在活动中自主探究

第十二节 提高学生数学学习水平的有效策略

第十三节 关注学习情趣,构建生态课堂

第十四节 多一些师生的角色互换

第十五节 适时进行渗透,提高学生数学的学习效率

第十六节 运用现代教育手段引导学生自主学习

第十七节 低年级数学课堂融入珠心算策略

第十八节 慧思雅行:让学生在数学实验中发展能力

第十九节 善待学生的“错”

第二十节 数学教学如何发展学生思维

第五章 “慧雅”数学教学设计

第一节 数的认识与计算

第二节 几何与图形

第三节 统计与概率

第四节 综合与应用

后 记


试读章节
精彩书评
登录通行证