为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

一方水土

内容简介

踏上南下的列车,来到这座被称为“一夜之城”的“边城”担任中学历史教师,已经是十几年前了。那一年,国家新一轮的高中课程改革首先在广东等省展开。赶上新课程改革潮流的老师们都像风中奔跑的少年,在时代风向标的指引下一路向前。然而,高中历史课程和教材到目前为止的这十几年没有显著的变化,而我们的时代、我们的国家以及我们的城市已经发生了巨大的变化,不仅在于高楼、高铁,不仅在于互联网、互联网+。

有幸与时代同步当中的人,同时肩负了一定的使命和责任,既是负重的行进者,也是幸福的收获者。“课程、课堂、课题、命题”这些普通到不能再普通的概念,正是我们这些年肩负着的重任。行走在经年的岁月里和平常的道路上,年复一年,日复一日,寒暑易节,无问西东。知而行,行且思,思得悟,悟至知。在这个循环往复的动态流程里,我们力图找到教育的真知和人生的真谛。

课程是学习者的精神食粮,课程资源则是精神食粮的来源。我们经常通俗地说“巧妇难为无米之炊”,课程资源的开发与利用相对于课程实施和课堂教学的关系同样如此。我们为什么要寻求本土的课程资源?因为它是亲切的,它就是我们所处的环境本身。所以,历史课程资源的开发与利用我们不必舍近而求远。通过本土课程资源学习历史,我们会更多地接近和了解这座城市的历史,并且将这些历史与我们时代和国家的大历史有机地联系起来,见微知著,一叶而知秋。尤其对于中学生的认知基础来说,可能教材中的“历史”距离他(她)们相对较远,而本土的历史距离他(她)们相对比较近。我们的责任就是通过本土课程资源尽量拉近孩子们与历史的距离,尽量减少他(她)们对历史的陌生感和疏离感,同时也让孩子们更加了解这座城市的前世今生,更加热爱这座不同寻常的城市。

“文化沙漠”曾经是有些人对深圳这片地域的称谓,但是野百合也会有春天,是否会存在着有人类而无文化的地方;是否会存在着经济、社会发展,人文却没有积淀的地带?如果答案是否的话,我认为我们的城市也是有文化的根系和脉络,有文化的源泉和径流。正如纪伯伦所说:“假如一棵树来写自传,那也会像一个民族的历史。”

易中天先生曾经用“没有方言的城市”来形容这座城市。从语言属性来说,深圳文化在未来的发展应该具有更大的空间。历史是文化的内核,文化是历史的灵魂。作为历史教育工作者,也希望通过本书对深圳的历史做一个力所能及地初步梳理,也算是为深圳的文化建设贡献微薄的力量。所以,这本书兼具我们对历史教学的爱和对深圳的爱。

深圳作为中国改革开放的窗口和先锋城市,尤其值得我们记住它的过往,展望它的未来。1980年建立的深圳经济特区也即将步入不惑之年,而我本人早已在深圳度过了不惑之年,虽然人生依然还有许多的困惑。谨以本书献给与深圳同行的过去、现在和将来,献给这么多年来共同为中学历史教育教学而拼搏的师长、同行、朋友。


作者简介

深圳市名师工作室主持人

深圳市龙岗区首批教育系统学科带头人

深圳市高中历史兼职教研员

深圳市中小幼教师继续教育课程开发专家


目录

第一章中学历史课程资源的开发利用

第一节 中学历史课程资源

第二节 历史课程资源的特点和分类

第三节 历史课程资源开发利用的价值和作用

第四节 历史课程资源开发与利用的原则

第二章历史课程资源本土化

第一节 身边的历史课程资源

第二节 本土历史课程资源的价值

第三节 本土历史课程资源开发利用的原则

第三章深圳本土课程资源在中学历史教学中的应用

第一节 开发应用的现状

第二节 开发策略和应用途径

第三节 口述的历史

第四章深圳本土历史课程资源概览

第一节 深圳主要博物馆(纪念馆)简介

第二节 深圳境内的历史遗址简介

第三节 深圳古村落

 录

黄斌胜老师开设的“深圳市教师继续教育专业科目”教学大纲

深圳市万科天誉学校课外活动实录

罗湖外语学校“钩沉杯”口述史记录大赛作品选

平湖中学王英俊老师开发的深圳市“好课程”《深圳非物质文化遗产概览》资料

参考文献

后 记


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