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综合实践活动课程理论探索与实践

内容简介

从1998年任教活动课算起,至今与综合实践活动相伴已经有22年了。我也从一位一线教师,逐渐成长为教研组长、教导主任、教研员、业务校长,到现在的教科室副主任,虽然职务在变换、单位在变迁,但不变的是我对综合实践活动课程的热爱。

在我国基础教育课程改革中,“综合实践活动课程”以它崭新的课程形态和前沿的课程立意在课程结构中发挥着极其重要的作用。它的设立是社会转型和转变教育理念的产物,是基础教育课程结构的重大突破,也是我国基础教育改革的亮点和创新点之一。

作为一门全新的课程,综合实践活动有着自身的理念、目标、内容和价值的追求。如何让这门课程尽快落地生根,这期间我边学习、边实践、边思考,因地制宜,积极探索课程实施的新样态,也取得了点滴成果。

一、立德树人,价值体认照耀综合实践活动课程田野

在课程实施中,我始终将价值体认放在目标的核心位置,引领课程的开发与实施。如在开展“摄影初体验”这一实践活动时,认识相机各部分的名称和作用是知识,如何拍出好的作品是技术,而发现、记录和传播真善美的服务意识与社会责任感则是课程实施最宝贵的价值所在。在开展“面点制作——包水饺”活动时,我想告诉孩子们的是:掌握劳动技术是为了更加幸福地生活,而不是仅仅关注自身技能上的收获。我由此开发的“包水饺”课程也被《中国教育报》评为“2015年值得给孩子开设的28项创意课程”之一。

二、解决真问题,让实践活动“真实而有意义”地发生

打开《中小学综合实践活动课程指导纲要》,从课程性质到基本理念,从课程目标到内容选择和组织原则,强调学生“真实生活”“自身发展需要”之类的词语有12处之多,从中凸显了综合实践活动的课程价值是通过引导学生面对和解决现实生活中的实际问题,培养综合能力,不是教师出题、学生解题,也不是教师教什么学生就学什么,而是立足实践、面向生活,让实践学习有意义地发生。如“社区垃圾分类为何知易行难”“盲道通向何方”等。

三、植根生活,开展有“泥土味、烟火气”的综合实践主题活动

陶行知先生认为,给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。这和“综合实践活动课程要面向学生完整的生活世界”有着异曲同工之妙。围绕学生的生活世界,我开发实施了“快乐游学”“走近百岁老人”等一系列主题实践活动。通过种植植物、探究“泥土里面有什么”、做妈妈的小帮手、争做烹饪小能手等主题实践活动,让孩子们爱上泥土味、恋上烟火气儿,懂得敬畏、尊重和感恩,从而用勤劳的双手把自己的生活捂得热气腾腾。

四、立足综合实践活动,实现与学科课程的有机融合

2016年,我所主持的山东省教育科学规划课题“综合实践活动课程与学科整合及其整体推进”顺利通过省规划办结题验收。在《中小学综合实践活动课程指导纲要》颁行前,由于没有统一的课程标准,导致这门课程在实施中遇到一些问题,例如,教学难度与学生的身心发展不够协调统一,活动内容与学科课程的重叠较多。通过研究,我们取得了丰富的成果:列出了综合实践活动与学科课程资源整合清单;编拟了综合实践活动资源包框架;编写了成体系的资源包;在学科整合后的课时安排上也有了较成熟的经验。

现在我对学科整合又有了新的理解和研究方向:如何以真实问题的研究和解决为依托,将相关学科的教育内容有机融合,开展高效的跨学科主题实践活动,提升学生综合分析和解决问题的能力。

五、开展小课题研究,让儿童自由地探究生活

我引导学生围绕生活提出自己感兴趣的问题,并从中确定有一定探究价值的问题作为综合实践活动小课题开展研究。例如,研究蒜苗在哪种颜色的薄膜下长得快,藕有几个眼儿、蒜有几个瓣儿,带领学生自己制作水果酵素……这些不但丰富了课程资源,而且培养了学生留心生活、积极探究的学习品质。

22年的相伴相知,我从一位综合实践活动战线的新兵成长为“泰山名师”“齐鲁名师”,两次荣获山东省综合实践活动优质课比赛一等奖,四次荣获全国优质课比赛一等奖,“泰山名师”风采大赛金奖。2018年,我参加了山东省教科院“送教支教”活动,所申报的教学成果《“整体建构多元创新”山东省中小学综合实践活动课程实施范式的探索与实践》荣获山东省省级教学成果奖特等奖。累计执教省级优质课公开课9节,市县级30余节。累计在《中国教育报》等教育类专业期刊发表文章30余万字。《山东教育》《山东教育报》《创新教育》等先后对我进行了专题报道。我个人被河北省邢台学院初等教育学院聘为“小学综合实践活动教师培训”授课专家。我校也被聊城大学确定为“综合实践活动课程实践基地”,我作为主要参与者先后承办了山东省综合实践活动课堂教学研讨会、全国教师教育学会综合实践活动学科委员会第七届学术年会。

多年来,能够将自己对于综合实践活动的研究和思考付梓出版,一直是我的梦想。目前,经过认真地梳理、筛选和修改,本书书稿终得确定。本书共分四章,第一章为理论策略研究,主要阐述了在课程实施过程中资源开发、教师指导、目标达成等方面的理论探索和实施策略;第二章为教学实践研究,分德育案例、教学评价、教学设计三部分,分别从实践层面结合具体案例阐述活动主题的实施步骤;第三章为课题研究,分综合实践活动小课题研究和教育科学规划课题两部分,以课题研究的视角,再现课题研究的过程;第四章为教育情怀与感悟,借助文章分享综合实践活动研究之路的幸福和快乐。另外,附录部分为综合实践活动目标分层设计,将研究性学习、劳动技术与制作、社区服务与社会实践三个领域的活动目标予以分类细化,对应到不同年级、不同主题。

由于个人能力所限,对本书虽已竭尽全力,但仍难免有疏漏和不妥之处,敬请各位专家批评指正。我将继续快乐耕耘在综合实践活动这块满是希望的田野上,不忘初心,砥砺前行,为实现我心中最美的教育梦想而不懈奋斗。


作者简介

尚海涛 , 山东省肥城市白云山学校教科室副主任,山东省第四期齐鲁名师建设工程人选,山东省远程研修课程专家,邢台学院初等教育学院“国培计划——中西部农村中小学教师培训”小学综合实践活动授课专家,泰山名师,泰安市优秀教师。四次荣获全国综合实践活动优质课比赛一等奖,两次荣获山东省优质课比赛一等奖,泰安市综合实践活动学科带头人,泰安市名师工作室领衔人,泰安市首届名师素养大赛金奖获得者。鲁科版《综合实践活动》《劳动与技术》核心作者,累计在《中国教育报》等教育类专业期刊发表文章三十余万字,主持、参与八项国家、省规划办课题并顺利结题,研究成果荣获山东省教育教学成果奖特等奖。


目录

第一章 理论策略研究

运用思维导图开展综合实践活动教学的实施策略

职业体验的内在价值和实施策略

小学综合实践活动课程价值体认的落实途径例谈

研学旅行策略探析

综合实践活动课程资源开发的实施策略

在综合实践活动课程中培养学生的工匠精神

设计制作类综合实践活动课程的教师指导

综合实践活动小课题研究课程资源的开发策略

教劳结合的价值意义和实施策略

在实践中用发展的眼光审视教学模式

让方法指导真实而有意义地发生

开展小课题研究,搭建教师专业成长的平台

综合实践活动微课题研究的实施策略举例

设计制作活动要有明确的标准意识

巧用生成性课程资源,让综合实践主题活动绽放异彩

请给孩子们开具一张劳动清单

留心细节,精心开发德育资源

劳技制作,应从理解意义开始

关注学生,注重生成,开发课程资源

让世界成为儿童的读本

升旗仪式中的德育元素

让课堂上的“恶体验”离学生远些

在综合实践活动课程中实现学生的深度学习

第二章 教学实践研究

德育案例

让传承的力量浸润孩子心灵

借助传统节日提升学生文化自信

用相机发现和记录平凡生活中的美

百岁老人,百年故事

将“快乐游学”进行到底

教学评价

综合实践活动课程、校本课程整合实施及其评价办法

定性评价当慎用

让我们的语言柔软一些,再柔软一些!

“任由学生失败”是一种教育艺术

幽默,应合时而用

教师表情的育人价值

综合实践活动成果展示评价策略刍议

教师的随堂评价与课程德育渗透

教学设计

综合实践活动课堂教学设计例谈

“明天有水喝吗”教学设计

“我们的会场能容纳多少人”教学设计

“贴春联”教学设计

“缝沙包”教学设计

“蒜苗在哪种颜色的薄膜下长得快”教学设计

“志愿活动巧设计”教学设计

“考察生活垃圾”教学设计

“纸杯变奏曲”教学设计

第三章 课题研究

综合实践活动小课题研究

“蒜苗在哪种颜色的薄膜下长得快”小课题研究报告

“蒜苗的研究”小课题研究问题库

教育科学规划课题

“综合实践活动小课题常态化、生活化、有效化发展的研究”研究报告

“综合实践活动课程与学科整合及其整体推进”研究报告

第四章 教育情怀与感悟

做一名有趣的综合实践活动教师

彼此唤醒

心有多大,孩子们的舞台就有多大

请不要把孩子看作“隐形人”

我只想安安静静地教一辈子书

附录 活动目标分层设计

综合实践活动课程“研究性学习”领域活动目标的分类与分层设计

综合实践活动课程“劳动技术与制作”领域活动目标的分类与分层设计

   综合实践活动课程“社区服务和社会实践”领域活动目标的分类与分层设计


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