为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

融创之路:重构教学新范式

内容简介

回想起我的教育生涯前半程,数学与信息技术学科的任教背景,给予了我研究融创项目的时间与空间,并提出了“立足小数,深耕信息,创新应用,融合发展”的工作思路。

二十年栉风沐雨,二十年摸爬滚打,在教育信息化发展进程中,在融创之路上我慢慢地成长为广东省特级教师、广东省教学名师、广东省领军人才、广东省学科带头人、广东省名师工作室主持人。我引领的学校也慢慢壮大,先后获得教育部首批“全国现代教育技术实验学校”“全国百所数字校园示范校建设项目学校”“全国创新应用先锋学校”称号。

在二十多年的进程中,我们共同见证着教育信息化从起步到壮大,从整合走向融合,从单一走向互联……我与我的团队跨越一个个艰难时期,取得一项项丰硕的成果:十年内三次荣获“广东省基础教育成果一等奖,四次荣获“广东省创新成果二等奖。成绩的背后,凝结着我们闪光的智慧,浸透了我们的涔涔汗水。这一切也足以证明:我们是仰望星空,脚踏实地进行融创项目研究的。

信息技术从最为原始的附属和辅助的角色,逐步成为教育教学发展的推动力,掀起了一场更为深刻的变革浪潮。这种深刻的变革就是教育理念、教学内容、学习方式的改变。时光倒退至1998年,我在全国教育现代化教学现场会上执教了一节数学课“长方形的周长”,这个时期的电化教育手段,仅仅是把胶片式的幻灯片通过手工制作,让静态的教学内容动态化,这就是起步阶段教育信息化的真实写照。

2012 年,我执教“认识百分数”参加全国信息技术与学科融合课堂教学成果比赛,这个时期,课堂教学应用的技术手段已非常丰富,如自主开发的学习互动平台、个性化的学习分析、个性化的学习评价等。因为当时在线学习平台开发处于起步阶段,很多学习平台没有达到教与学的个性化要求,所以,为了准备这一节课,我组织团队自主开发基于局域网的互动学习平台,在全国同行面前展示了如何基于 Webquest 进行小学数学的深度融合,得到专家与同行的高度评价,并取得了全国一等奖的佳绩。

2013 年是中国慕课元年,慕课迅速成为中国教育的研究热点,我有幸成为全国慕课中心研究团队的成员之一,开启了慕课、微课、翻转课堂的研究之旅,并致力于互联网+教育、大数据、个性化教学、智慧课堂等领域的课堂教学实践。慕课课程的开发丰富了师生的教学资源,改变了传统的教学模式,重构教学新范式。本书就是由我七年研究取得的成果,结合我个人沉淀下来的点滴感悟撰写而成,从个性化、大数据、资源开发、平台建设、思维重构、模式重构、教育智能化、实践应用等模块展开实践与经验的论述,希望本书所提炼的研究成果有助于一线教师进行学科的深度融合,有助力于他们重构教与学的新范式。

“求木之长者必固其根本;流之远者必浚其泉源”我的教育生涯,一直都在融创之路研究上,未来融创领域探索依然任重道远我将永不停歇不忘初心砥砺前行!


作者简介

黄伟祥,中共党员,硕士研究生导师,广东省特级教师、广东省“特支计划”教学名师、广东省领军人才、广东省中小学名师工作室主持人、广东省“百千万人才培养工程”名教师培养对象、广东省学科带头人、中山市名教师、中山市名师工作室主持人、中山市紧缺适用高层次人才(最高级)、享受市政府特殊津贴人才、中山市信息技术教育专业委员会秘书长、中山市小学数学核心组成员、广东版小学《信息技术》教材编委、中山版《信息技术》教材副主编、中山市《小学数学教学标准》副主编,出版专著《为主题创作而教》,被中国国家图书馆收为藏书。主要研究方向:信息技术教育、小学数学教育、信息技术与学科融合。曾荣获全国小学信息技术优质课评比总决赛一等奖、全国小学数学课堂教学成果展评一等奖、广东省小学信息技术优质课评比一等奖、广东省小学数学聚焦课堂教学比赛一等奖,6个课例荣获广东省教学评比一等奖。主持或参与国家、省、市级科研课题研究20多项,2次荣获全国教育科研成果奖二等奖,1次荣获全国教育科研成果奖三等奖,3次荣获广东省基础教育成果奖一等奖,4次荣获广东省教育创新成果奖二等奖,课题10多项荣获全国、省、市科研成果奖,撰写论文有100多篇获奖,发表论文50多篇,先后获得全国教育科研先进个人、全国优秀竞赛教练、广东省小学教学优秀工作者、广东省“千校扶千校”先进个人、中山市天润物流教学奖、中山市优秀教师等荣誉称号。


目录

第一章个性化:教学重构的目的地

一、个性化学习的再认识

二、个性化数字学习的价值取向

三、个性化数字学习的支持

四、数字化课堂个性化学习的设计原则及要素

五、数字化课堂中个性化教学实现的路径

六、个性化教学案例:数学广角优化——烙饼问题

七、数字化课堂中个性化教学实施效果分析

八、视点链接:慕课研究,我们在路上

第二章大数据:课堂教学的分析师

一、大数据的理解

二、大数据的应用

三、真实全面的数据采集

四、精准科学的数据分析

五、精准高效的教学活动

六、大数据教学案例:数学广角——植树问题

第三章资源:教学重构的助动器

一、微视频的特点

二、微视频的设计原则

三、微视频的设计策略

四、微视频设计流程

五、优秀的微视频标准

六、微视频制作注意事项

七、微视频开发案例

八、微视频制作方法

九、视点链接:翻转课堂,从关注每一个学生开始

第四章平台:课堂教学的支撑点

一、智慧教育平台的优势

二、智慧教育平台需求分析

三、智慧教育平台设计

四、智慧教育平台整体层次结构

五、教育教学信息子系统平台功能设计分析

六、教育管理信息子系统功能设计分析

七、在线作业系统的设计策略

八、视点链接:微课建设项目推进策略的实践与研究

第五章重构:课堂教学的新思维

一、重构教育资源

二、重构师生角色

三、重构教学观念

四、重构知识结构

五、重构学生地位

六、重构学习空间

七、重构评价方式

八、重构教学结构

九、教学重构案例:用数对确定位置

第六章模式:重构教学的新范式

一、智慧课堂教学模式构建

二、智慧课堂教学活动

三、智慧课堂教学评价

四、教学模式应用案例:平行四边形的面积

五、视点链接:数字化时代重构教学新范式

第七章智能化:人工智能未来已来

一、智能化备课

二、精准教学

三、智能化答疑与辅导

四、智能化学习

五、热门话题:人工智能能否取代教师

六、视点链接:人工智能伴成长

第八章实践:践行数学四大领域

一、“数与代数”案例:1000 以内数的认识

二、“图形与几何”案例:面积的认识

三、“统计与概率”案例:扇形统计图

四、“综合与实践”案例:奇妙的图形密铺

五、视点链接:学科融合路上的行者

参考文献

后 记


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