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在研究中快乐实践——探寻小学语文课堂教学真谛

内容简介

2002年至今,我参加新课程改革研究已经16个年头了。其间,我有过困惑,有过迷惘,但更多的是感悟。

新课程改革有三大基本理念,分别是关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教。

关注学生发展,首先,体现在教学目标上,即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注重学生发展性目标的形成。其次,体现在教学过程中,教师要认真研究课堂教学策略,激发学生学习热情,以学生为主体,鼓励学生探究,高效实现目标。在教学过程中,教师的角色定位也很关键,教师应是一个引导者、方法的建立者,而不是简单的知识传授者,要充分发挥学生的学习能动性。

强调教师成长,即体现在依据新课程评价目标的要求,使课堂教学评价沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果,而是诊断课堂教学中学生所提出的问题,制定教师的个人发展目标,满足教师的个人发展需求。

重视以学定教,即强调以学生在课堂教学中呈现的状态为依据来评价课堂教学质量。

针对新课程改革的三大基本理念,我从课堂教学案例研究入手,认真研读窦桂梅、王崧舟、薛法根等名师的教学课例以及获得全国阅读教学大赛奖项的课例,琢磨优秀教师的备课思路,体会学生观、文本观、课程观、评价观、语用观、阅读观等在课堂教学中的渗透,并自行设计教学课例,在反复磨课中体会教案至上会忽视学生、忽视语文学习的本质,如今已形成自己的教学风格。

作为一名小学语文教师,我在研究中快乐实践,一方面要探寻小学语文课堂教学真谛,诚如苏霍姆林斯基所说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。不要令掌握知识的过程让学生感到厌烦,不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态,而要使他的整个身心都充满欢乐。”另一方面要带着课改研究中的困惑和思考去对比、去感悟、去提升自我,实现个人的专业化发展。

本书内容分为理论篇、实践篇、研究篇,选取的是我在新课程改革期间的研究文章、实践课例和研学收获,期待读者的批评和指正。


作者简介

凌琳,1973年出生,小学语文副高级教师,曾在广东省肇庆市第十五小学任教18年,现任广东省肇庆市端城小学副校长,广东省新一轮(2018—2020年)中小学名教师工作室主持人,主要从事小学语文教学工作。曾在《中国教育报》《广东教学》《教育》《新课程学习》《语文周报》等省级报刊发表教学论文,曾参与地方教材《体验与发现》的编写工作。主持或参与省级、市级、区级科研课题研究7项。先后荣获“全国优秀教师”“广东省特级教师”“南粤优秀教师”等荣誉称号。


目录

 篇

 论 篇

开放课堂,大胆“对话”

以生为本,构建有效的语文课堂

如何把握课堂上教师的“讲”

文本解读、拓展、整合三者谈

给学生讲故事,使学生更贴近语文

同读绘本,体验乐趣,让“阅读”成为“悦读”

通过阅读测评的改革反思小学语文的课改十年

他山之石,可以攻玉

聚焦语用重拓展,关注素养显能力

在整合中培养学生的阅读素养

 篇

 践 篇

《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计

《揠苗助长》教学设计

《掌声》教学设计

《检阅》第二课时教学设计

《人物描写一组之临死前的严监生》教学设计

《金钱的魔力》教学设计

《圆明园的毁灭》第一课时教学设计

《杨氏之子》教学设计

《江雪》教学设计

《题西林壁》教学设计

《忆江南》教学设计

绘本故事《石头汤》教学设计

 篇

 究 篇

南京、苏州、上海考察日志

  听杨启亮教授的讲座有感

  教师专业发展的沃土

  苏州印象

  上海印象(一)

  上海印象(二)

  赴南京、苏州、上海三地七所学校考察报告

台湾考察日志

  追求卓越的教育

  问道治学,如切如磋,如琢如磨

  大礼不辞小让,细节体现素质

  精心·精致·精进·精品

  教育的温柔

  走进百年老校看课程开发

  没有做不到,只有想不到

  赴台湾研习考察报告

澳大利亚考察日志

  教育不分国界

  从课堂评价看南澳州的学生培养目标

  尊重·包容·平等·成功

  人性化管理,一切为了学生

  匠心独运的环境布置,开放且有活力的课程设置

  用心观察,用心发现

  互动交流,相互学习

  玩中学,学中玩

  感受与感悟

  墨尔本Lauristo Girls’ School参观有感

  墨尔本Beaumaris North Primary School参观有感

  传承与创新

  悉尼两所小学参观有感

  我看澳大利亚教学的严谨与自由

跟岗总结与读书报告

  做幸福的语文老师,上幸福的语文课

  精心规划职业生涯,品味教师幸福人生(一)

  精心规划职业生涯,品味教师幸福人生(二)

  教育智慧源自实践

培训感言

  省百千万“名教师”培养对象第一阶段培训感言

  责任与荣誉同在

  从教学叙事中看我的教学风格成型

研究报告

  在口语交际过程中培养学生能力的研究


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