为个体教育智慧搭桥、铺路、筑巢

做一个有魅力的数学老师

内容简介

从基础教育的过程和教学实践来看,长期以来,我们实行的是单一的学科课程、统一的教学大纲和内容、划一的班级和单一的评价标准。在传统的教学中,学生及老师已习惯了传统的教育模式。《新课程标准》(以下简称《新课标》)要求调动学生的学习主动性,使学生能主动参与课程及学习层次的选择,以适应新时代对人才的要求。教学模式的变化带来的是学生教育管理环境的变化,必然给教育者带来新的挑战。

通过对《新课标》的学习和实践,笔者在教育理念上实现了转变。《新课标》实施后,学生不仅作为教学的主体,而且更应该是管理的主体。要完成学生从被动学习到主动探究的转变,观念是行动的指南。只有完成理念上的改变,才能使教学行为改变。通过学习,笔者和学生的地位在改变。以前的数学课堂,笔者和大多数教师一样,大部分时间是主宰者,教师严格地教,学生被动地学。这时常让笔者感到,老师和学生实际上是两代人。经过这段时间的艰辛学习和艰难探索,笔者深深地体会到,老师应扮演主持人的角色,师生应该在平等、民主、友好、合作交流的氛围中享受教与学的乐趣。

选择改变是艰辛的,但是只要勇敢地跨出这一步,一切终将变得美好。当然,改变的前提是深入的学习和在专业上的摸索。以前,在数学教学中,笔者非常重视基础知识的传授,把教学的重点更多地放在显性形态的知识与技能的传授上,容易忽视与学生健康成长有关的发展目标。现在,笔者的教学过程除了有板有眼的逻辑顺序,更融入了内容丰富的情景和引人入胜的数学化过程,这样更有助于唤起学生的探索欲望和创新意识。每一节数学课,师生共同经历一个曼妙的数学学习之旅。在这个过程中,老师的魅力深深吸引着学生,引领着学生感受数学之魅力。一个充满魅力的数学老师的课堂上,表面上似乎有些“乱”,实际上是提供更多的时间和空间给学生讨论、交流、实践、研究。学生学得更加轻松,大大地提高了学习效率。

在二十四年的教学实践中,笔者深深感到,一个有魅力的数学老师能让学生爱上数学学习,那如何让自己充满教学魅力呢?

一、回归数学的本色课堂

小学数学课堂应是动态的、有趣的和高效的。一个有魅力的教师在上数学课时应首先意识到学生的主体地位,那么在讲课时就会根据讲授内容、对象特点和时机来选择教法、教具,让学生充分体验数学的魅力,从而保证数学课堂的高效性。

二、注重数学知识的形成过程

数学知识的形成是动态的,学生不仅要知其言,更要知其所以言。要将数学知识的动态形成过程用最有效的方式展现给学生,让学生在知理明言中学习和体验数学。例如,在教学体积这一概念时,教师通过面积引入,由二维发展到三维空间,从而引出“体积”,让学生明白“体积”是什么、为什么要用“体积”、如何使用“体积”,等等。这样,学生的知识就建构在动态的基础上,这对学生知识体系的完整建构有着非常重要的作用。

三、形成数学课堂的“张力”

教师应该创造机会让学生多问几个“为什么”,并积极地引导学生,让学生学会观察、思考、推导、计算、揭示、验证,让数学的“张力”引领学生探寻更高深的数学境界。

四、培养学生的数学思想和数学思维品质

数学思想和数学思维品质对学生的一生发展起着至关重要的作用。在小学阶段,教师可有效培养学生的数学“转化”思想,即把未知问题借助已有知识进行合理有效转化,不断丰富学生的数学思想。同时,教师还可在学生学习的过程中培养他们实事求是、独立思考、勇于创造的数学思维品质。

一个有魅力的数学教师能依照数学的学科特点和规律构建生动、优质、高效的数学课堂:学生不再是知识的“容器”,而是可以点燃的“火把”;教室不再是主阵地,走出教室天地宽 ;课堂不是教师一个人表演,而是生生交流与合作 ;学生不再是“配角”,而是活动的“主体”;教学不再过于重视书本,而是注重联系生活 ……

亲爱的老师们,新课程的实施、教学模式的变革已经成为大趋势,想要成为一个充满魅力的优秀老师,需要不断地学习、不停地探索,在教学中练就实事求是、独立思考、勇于探索创新的专业本领。


作者简介

陈敏婷,广东省广州人,1972年出生,中国共产党员,广州市越秀区清水濠小学副校长,同时担任小学数学教师,中小学高级教师。到目前为止,先后在《小学教学参考》《师道教研》《教育观察》《中国教师》《新课程》《教师》《读写算》《课程教育研究》《百家评论》《现代教育发展》《广东教学》《小作家选刊·教育教学》《中国教育学刊》《语言文字报》《北京教育》《广东教育》《广州教学研究》《青年心理·人民教师》《东山教育》《教育导刊》《新课程研究》等刊物上发表论文近四十篇。主持或参与国家、省、市、区级科研课题研究十九项。先后荣获广州市名教师、广州市优秀教师、广州市小学数学教研活动积极分子、中国教育系统优秀教案园丁奖、曾两次被评为全国教育科研优秀教师、两次受到广州市越秀区人民政府记三等功奖励、科研专项基金先进实验工作者、全国教育科研先进个人等荣誉称号,现在是广州市名教师工作室主持人,培养的工作室成员唐伟国和吴家权老师的课例分别获得2018年度“一师一优课,一课一名师”的部优课和省、市、区级优课。


目录

魅力教师之情怀篇

上下求索,精益求精

焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂

激发情感促进主动认知

培养有益情感,构建和谐课堂

珍爱每一位学生

魅力教师之成长篇

在有效实施素质教育中成长

老师要提高主体的意识和能力

教出情趣,师生和谐

魅力教师之教研篇

专家引领、同伴互助,推进老师专业发展

常规科研与网络教研相结合,开创老师专业发展的新路向

以水样研修实现流知淌智的清水课堂

第四章

魅力教师之教学篇

分析问题、解决问题、检验回顾

创设乐学情境,促使学生主动学习

教学中实施“合作学习”的策略

让数学更贴近生活

通过练习提升学生解决问题的能力

发挥表象的“桥梁”作用

通过计算练习课进一步培养学生的数感

计算练习课中注重培养学生的独创性

抓基础、讲方法、提质量

第五章

魅力教师之创新篇

构建乐学创新教学,促进学生主动发展

小学数学课堂的魅力策略

引导低年级学生书写数学日记的策略

第六章

魅力教师之技巧篇

用好《教师教学用书》,助推有效教学的实施

促进信息技术与教学整合,实现教学与学习方式的变革

家长微信群的传播特征及其影响

第七章

魅力教师之评价篇

运用发展性评价,让教学焕发生命活力

以评价促发展―数学课堂即时评价的功能

第八章

魅力教师之育人篇

在愉悦和谐的教学氛围中培养创新意识

以美引趣,寓教于乐

核心素养视角下深化小学数学教学改革

参考文献


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