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中国教师报:历史,不一样的吸引

马朝宏 2017-12-15

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 吴磊,深圳红岭中学“首席名师”,广东省特级教师。

  这个众多学生口中的“磊大”、“吴老大”,原来是个美女,可以谓之“惊艳”。

  她怀着宗教般的情怀做教育。她的高三历史课堂,没有沉闷,没有枯燥,有的是欢声笑语,不舍和怀念。

  吴磊,始终坚持“教有生命的历史,培育有活力的学生”的教育信念。

  吴磊,连续多年带高三毕业班并担任班主任。提到课改,因为高考压力,许多高中不敢轻举妄动,而高三,更常常成为应试教育最后的堡垒。但她不信这个邪,“我的理念是打造激情高三,激发学生们主动参与的热情。”

  “我想跟各位分享我们高三的课堂故事,并通过我的课堂故事告诉大家,其实,高三不仅仅只有分数。”吴磊认为,高三虽然学习任务较重,时间很紧,但同样可以进行教学改革。

  她从不让学生背课本、做习题,而是鼓励小组每周共同围绕一个历史问题进行深度的分析、阐述。另外,短信作业、小品演出也可以作为作业。

  她组织学生在历史课上进行“年代秀”大赛,让学生分组竞赛,通过这种方式考察学生的历史知识;她带着学生写历史剧本,把“罗马法”中烦琐的知识点嵌入到具体案例中去;她还通过剧本,引导学生研究古罗马法官、平民、男女的衣物穿着,让学生从细节中揣摩历史;她创造性地融合“科举制成长升级平台”和“五星将官制度”,学生可以凭借各种历史积分,从“历史小菜鸟”升级到“秀才”、“举人”到“状元”,小组则可以从“一星”升级到“二星”以至“五星”。

  而这一切教学创新,都源于吴磊对自己不停地追问,源于她对教育的认识,吴磊认为,课堂教学的根本宗旨应是“基于生命、为了生命、促进生命和成全生命”。因此,她建议在生命课堂的构建中至少有3个场不能缺少:思维场、情感场、活动场。

  “对于历史教学,我觉得最重要的就是唤醒学生的兴趣。”她说,“教育是吸引,而不是灌输。”

  要在历史课堂上吸引住学生,让他们时时产生学习的冲动和激情,可不是一件简单的事。吴磊靠的是每一堂课的精心设计。比如,讲王安石变法,她设计了“王安石变法标语创作赛”。为了探寻太平天国失败原因,她在课堂上开启了“太平天国死亡案”审判庭。

  吴磊也尝试把霍华德·加德纳的多元智能理论跟高三历史课相结合,让学生用自己擅长的方式记忆和理解历史知识。例如,在民主资本主义发展历程的复习课上,她让学生把民主资本主义发展的特征用自己想到的方式呈现出来。结果,学生“创作”出流行歌曲版、古典诗词版、股市行情版、兔斯基版,甚至心电图版的民主资本主义发展特征。

  同时,吴磊认为情境教学是各个学科教师最常用的一种教学方式,“情”考虑的是学生的眼球和兴趣,“境”讲的是学科的特点和思想。情与境的结合才是提高课堂效率的前提。因此,她建议在日常情境教学中,教师应让学生在生活情境中“找”历史,问题情境中“思”历史,游戏情境中“迷”历史,实际情境中“悟”历史。


                                                                                       摘自《中国教师报》2014年9月10日教师节特刊





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